科学教育与人文教育融合的现实意义
8页1、科学教育与人文教育融合的现实意义时代呼唤科学与人文相融,科学和人文综合化 是现代社会发展的重要特征。高等学校开展文化素质 教育,把科学教育与人文教育融合起来,对于在新世 纪新阶段落实科学教育观,全面推进高校素质教育, 培养高素质的社会主义建设者与接班人,具有重大的 现实意义。知识经济的挑战是科学教育与人文教育相融合 的时代根据,科学教育观所要发展的是全面性的教 育。在科学教育与人文教育过程中实现科学知识与人 文知识全面融合,有利于克服科学与人文分科教育的 缺陷,培养大学生博学多才。I三随着社会分工及学科分化,大学内部科学与人文 两大学科群分野,高等教育存在专业口径过窄的问 题,但科学技术社会化和社会的科学技术化使得我们 面临大量单一学科解决不了的综合性的个人和社会 问题。实践表明,分科课程的科学教育与人文教育已 不适应新时代的发展。科学教育与人文教育的融合,是知识经济初见端 倪之时世界各国教育发展的一种趋势。刘献君教授指 出,不同的经济形态有不同的核心要素,相应地在科 学和教育上也有不同的要求和表现。农业经济社会核 心要素是土地,对应学科高度综合,反映到教育上是 以人文教育为主;工业经
2、济社会核心要素是资本,对 应学科高度分化,反映到教育上是以科技教育为主; 知识经济社会核心要素是知识,对应学科是在高度分 化基础上高度综合,反映到教育上是科技教育与人文 教育的融合。知识经济是世界一体化的经济和决策知识化的经济,信息网络技术给人们带来了大量丰富的信息和l=J知识,人们成功与否的关键不在于拥有知识信息的数量,而在于面对大量信息时具有的处理和运用信息的l=Jl=J综合能力。这就要求学习自然科学的大学生学一些人 文知识,学习人文学科的大学生学一些自然科学知 识。综合化的科学教育与人文教育,使科学知识与人 文知识教育具有多样性,科学知识与人文知识融合, 才能形成处理和运用信息的综合能力,发挥多学科优 势有效地解决复杂问题。新科技革命的挑战、市场经济竞争的加剧,要求 大学生掌握广博的基础知识、专业知识和交叉知识。 只有既了解国家历史、社会知识,又有科学发展的基 本知识,还有哲学、文学、艺术的修养,才能做到科 学知识与人文知识渗透,提高学习能力、语言文字表 达能力和分析解决问题的能力。全面性的教育就是要 融合科学与人文,使大学生在认识上跨越自然科学与 人文科学的知识鸿沟,开阔视野,
3、实现全面发展。实施科教兴国战略是科学教育与人文教育融合 的实践根据,科学教育观所要发展的是协调性的教 育。在科学教育与人文教育过程中实现科学思维与人 文思维协调互补,有利于克服科学与人文思维分裂的 缺陷,培养大学生创新创业。首先,科学教育与人文教育融合,科学思维与人 文思维功能互补,要着力提高大学生创新能力。知识经济是基于知识创新和技术创新的经济,学 习型社会的形成,教育观念的更新,使得人们更关注 提高学生的创造性。2006年1月9日,胡锦涛同志在 全国科学技术大会上指出,无论是发达国家还是发展中大国,都把科技人力资源视为战略资源和提升国家 竞争力的核心因素。源源不断地培养造就大批高素质 的具有蓬勃创新精神的科技人才,直接关系到国家和 民族的未来。要培养创新能力,就需要科学教育与人 文教育相融合。自然科学和人文社会科学内部综合及相互融合, 才能培养能集成创新的复合型人才。既是物理学家又 精通音乐的爱因斯坦说,物理给我以知识,艺术给我 以想像力,知识是有限的,而艺术开拓的想像力是无 限的,它可以概括世界的一切。没有想像力就不可能 产生创造力。2005年7月29日,在温家宝总理看望 钱学森
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