学习简报样例仅做参考千万不要抄袭

1、广州新课标培训2013春小学语文42班笫二期简报辅导老师：刘丽芳w O八A42班全体学员：大家好！不知不觉，夏天来了。不知道广州的天气怎么样，我这 儿这些天天气很不正常，忽冷忽热，大家当心感冒！参加网络课程培 训已有一个多月了，你们身披学校工作的劳累，克服微机学习的羁绊， 强睁朦胧模糊的双眼，饱尝深夜学习的艰辛，坚持参加培训。这种锲 而不舍，不知疲倦的精神着实让人感动。在此，我衷心感谢您们对此 次培训工作的大力支持。一份耕耘一份收获。此次培训给了我们在一起沟通和交流的机 会,网络课程给了我们探讨教育教学的平台！尽管我们采用的是一种 全新的没有语音而只有眼睛与文字交流的网络学习方式，可从中不难 看出，我们班的绝大部分老师都能积极地、充满热情地投身到网络平 台的学习之中。在讨论时大家的思维活跃，认识深刻，观点鲜明，尤 其是能结合自己在教学工作中的实例进行论证、说明和辨析，突出地反映了各位教师的业务素质之高，充分地展示了广州语文教师具有教 育专家之风范！工作中，我认真地阅读了大家的讨论帖子，看了大家给我发来的 消息和信息，老师们严谨的学习态度和积极的学习热情令人钦佩！为 了写好一个讨论话题，

2、曾付出很大精力，花费很长时间。你们的付出 和努力让人感到欣慰！我坚信，你们在以后的学习中，顺利完成所有 模块的学习任务，都将从这次培训中获得成功的体验和喜悦！尤其令我感到惊叹的是大家的教学设计，个个精彩，篇篇经典! 同样的一篇课文，不同的教学思路，运用各种教学方法，写出各具特 色的教学设计，让人耳目一新！希望大家在今后的学习中，能够一如既往的加强交流与合作，对 我的工作多提宝贵意见或建议！我的能力有限，若是在工作中有对不 住大家的地方也请各位老师多多海涵和谅解！辅导教师：刘丽芳 2013年5月21日q卞4月27日至5月20日，各位老师带着从研修准备领取的主题深 入到课堂，在实践中展开研修活动。在此阶段，最重要的研修成果就是大家都写出了令人满意的教学 设计方案，这些教学设计真是字字珠玉，非常难得，值得我们学习。我们42班共有学员125名，从开班至今还有3人没有登陆。其 余的122名学员都登陆了学习平台。其中绝大多数老师学习非常认 真,态度十分端正。但有极个别学员的学习态度和行为令人有点不解, 一连几天都不登陆学习，让人着急！让我感到不解的是，有一个学员 虽然登录过，但一直没有参与讨论、提

3、交作业。值得表扬的是，我们从中推选出的五个小组长都尽职尽责，认真 阅读本组学员的教学设计，从中推选出优秀教学设计，按时完成了平 台的任务。希望在以后的培训过程中组长能继续起到模范带头作用，带领全组成员完成培训任务。回顾前五个模块的学习，有喜有忧。喜的是大部分老师能按时登 录，认真学习、潜心研修，取得了令人较为满意的成绩，真的是学有 所得，付有所获！愁的是个别老师在学习中总是置提示于不顾，出现 这样那样的问题：教学设计偏离本组的研修主题；教学设计抄袭万分 太多；发主帖为某位教师的教学设计投票；重复发帖；审不清题目要 求，教学设计项目不够全面；更令人担心的是少数老师还不能按时提 交教学设计并投票,希望这些老师在后面的模块学习中能够跟上学习 的节奏，免得影响自己的学习成绩！在模块二至五学习中，没有提交教学设计的老师，望能够随时 补交！在师生名录里看到从未登陆过的你熟悉的学员务必转告他 们赶快登录学习。士*5月21日-6月5日，我们将学习模块六、七的课程，分别是以 评价促进学生学习、语文教师的专业发展，内容都有专家讲座、文本 阅读。其中模块六没有作业，但我们需认真听课、读文本，以累计“学 习过

4、程” 40分成绩。、模块七有一次作业，是“设计一个小课题研究规划”。为了 让老师们高质量完成作业,我已在作业页面提供了一个示例供大家参 考；示例不是最好的，只是内容比较全面。与模块二一同开放的，选修模块”仍在学习之中，请老师们不要 忘了这最后一个模块的学习，听课、读文本同样可以积累“学习过程”得分。老师们，要想成为研究型教师，就离不开课题研究，而撰写“小 课题研究规划”是我们开展研究的第一步。希望老师们在学习课程、 汲取先进理念后，认真完成本次作业。作业内容为：“研究目标、内 容、假设；研究思路与方法；拟形成的成果。评分时差一项扣一项 的分。请老师们在word里编辑好，然后再在作业页面，添加一个讨 论话题”进行粘贴，并整理好格式。发帖后，还要阅读别人的帖子，进行回帖，您在回帖中要做到有 畝T fINt明确的支持或反对的观点，并说明理由，你的理由要有证据的支持。如还有问题，请在，班级讨论区”中提出，大家通过讨论交流来 解决。老师们都提交了满意的教学设计，经过小组长与辅导教师反复沟 通后，通过查看、反复检测而从本小组中挑选出来的扣分最少的教案。 每份教案都有亮点（这在评语中已经点出），但这

5、些教案，也有细微 的差别。小组长已经做了最大的努力！让我们感谢他们，着实辛苦了！值得一提的是，除了这几份，最优教案”，各组里还有一些非常 优秀教案。从内容上讲，它们比，最优教案”并不逊色（即使稍有逊 色,也不排除极具特色）；从形式上讲，它们可能显得更加清新亮丽。 只是由于种种原因，由于各组只能推选一篇最优教案，那些教案才没有被推选出来。如果老师们愿意淘金，还可以学到更多。广泛的浏览、 思考对自己是有好处的！有心的教师都不会错过广泛交流、横向学习 的机会。在教案推优之中，我们班的小组长都非常优秀，非常负责、谦逊、 敬业。B组组长吴双法老师、C组小组长陈文霖老师在自己的教案得 票数第一的情况下,仍然谦虚地推荐了陈丽芳老师和王爱伦老师的教 案，其气度、精神、责任心以及虚心谦让的态度令人赞赏，我觉得值 得大家学习。A组何韵坚缩写教学设计B组陈丽芳遨游汉字王国 有趣的汉字教学设计C组王爱伦呼风唤雨的世纪教学设计D组袁英宁识字4教学设计E组王清华村居教学设计Hl y缩写教学设计句子的缩写与扩写是语文学习不可或缺的重要 组成部分，它贯穿了整个语文教学，从小学到初中乃至高中都要接触/jk到它。所以，在

6、小学阶段，我们要严把入门关，不给学生以后的学习 带来困惑。一般来说，缩句应遵循原句的旨意，不偏、不赘。这对小 学五年级的学生来说，的确是个难点。另外，还要视语句而定，描写 句要去掉修饰语，直接引用要改为间接引用等等。而语段的缩写，则 是语意的高度浓缩。它们的相同点，都是首先要理清意思，不同点则 是一个只侧重于删减，而另一个是对文意的归纳和概括。就何老师的这篇教学设计来说，他注意到了缩句在语文教学中重点和难点，首先引导学生从缩句入手，由易到难，既有学生互动， 又有师生互动，突出了重点，突破了难点。在短短的四十分钟的时间 里，能让学生有所斩获，实属不易，这也看出和老师在教学设计上独 具匠心。总的来说，何老师的这篇教学设计考虑到了学情，把握住了重点， 注重了课堂实效。遨游汉字王国 有趣的汉字教学设计基于语文综合性学习的 特点、任务和本组教学的要求以及本课的地位，陈老师从以下五方面 进行了积极的尝试：1、创设字谜打擂台、谐音俱乐部、汉字来历故事会、音义大探rtk Ti i秘。教材引路，课外延伸，巧妙地引导学生将课内外的学习与活动融Jr*会贯通，多渠道挖掘学习资源，与丰富多彩的字谜和谐音零距离接

7、触，TJX逐步深入地体验、感受汉字的神奇、有趣。2、尊重学生的主体地位，以学生为本，以学生的小组自主合作 探究学习为本，让学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，充/jk分体现语文综合性学习的综合性、实践性、开放性、个体性。3、注重渲染语文学习的氛围，突出语文综合性学习的语文性， 使学生自始至终沉醉于汉字的王国，语文的世界。4、重视有效的小组评价，一方面保护学生在综合性学习中的主 动性、创造性，让学生享受成功的体验，一方面强调了合作精神，促 进学生逐步完善小组合作学习的方法、策略，提高策划、组织、协调 和实施计划的能力。5、阶段性回顾与过程性指导相结合，指导学生积累成功经验， 不断深入和充实研究的内容，结合实际搜集资料，归类整理，引导 学生整理和记录活动过程的收获、感想及活动成果。呼风唤雨的世纪教学设计我推荐王爱伦老师的这篇教学设计 为C组优秀教学设计，其理由有如下三点：一、“读”中求知王爱伦老师的这篇教学设计独具匠心，处处体现了大语文教学的 理念，紧紧扣住了语文教学的关键环节一一读。俗话说：读书百遍，Sjfl其义自见。让学生在“读”中求知，以“读”为基线展开课堂教学， 既丰富了课堂

8、教学的内容，又潜意识地锻炼了学生的语文阅读能力。rtk Ti i二、“枯”中求乐Jr*科技说明文不同于记叙文等其它文体，往往给人一种枯燥、艰涩 的感受。因此，学生在学习时往往比较费力、费解，而王老师的旁征1 *博引、别出心裁，让人耳目一新，不仅把干枯的科技理论讲的生动形 象，还让学生在“枯”中学到了知识，了解了说明文的一般写作技巧。三、 学习记录 别出心裁J语文教学不仅要引导学生去传承，更重要的是如何让学生去创 新。对于小学四年级的学生来说，他们正处于懵懂的成长期，对什么 都充满好奇，什么都渴望涉猎，王老师的课堂教学也正关注到这一点， 他的学习记录不仅能让学生感知到科技给人类带来巨大变化，还能激 发学生的好奇心，而好奇是创造的源泉，这位学生的以后发展拓宽了 视野，体现了大语文教学的理念。综上所述，我认为王老师的教学设计是一篇值得参阅和借鉴的优 秀教学设计。识字4教学设计袁老师的这篇教学设计充分考虑到了小学一 年级学生的年龄特征和认知特点，图文并茂，寓教于乐，不失为一篇 佳作。下面我从两方面谈谈我对这篇教学设计的看法。一、以童话方式导入，激发学生的求知热情小学一年级的学生对童话、儿歌偏爱

9、有加，袁老师抓住学生这一 特点，以蝴蝶为主人公，带领学生进入课堂，容易激发学生的兴趣， 在认知时又以儿歌、谜语的方式来教学，使学生易记易懂，课堂气氛 也较为轻松。Al Tl I二、环环相扣，举一反三Jr*袁老师在设计教学时，多个环节紧紧相扣，这样最容易调动学生 的主观能动性，使学生上课不走思，不开小车，并时不时地让学生感 受大自然的气息。学生也乐于学、不疲倦。因此，我认为袁老师的这篇教学设计完全符合小学一年级学生的 年龄特征和认知特征，抓住了小学生的心理，构思巧妙。不过，美中 不足的是，忽略了写字环节，如能让学生在课堂上，眼、口、手并举， 那么这篇教学设计更佳。村居教学设计语文新课程标准指出：学生是语文学习的 主人，语文教学应激发学生的兴趣，根据低年级学生的身心特点和认 知规律，利用游戏从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。一、识字写字是低年级阶段学习的重点。识字教学王老师方法灵活，主要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生 自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。我觉得这个过 程符合一年级学生的认识规律，真正把学习的权利还给学生。二、学生朗读课文形式多样，自由读、同桌互读、分男女比赛读、 小组读、展示读、熟读成诵并穿插自己的示范读，尤其是以读引说， 用语言描述画面、用想象丰富画面、用生活体验激活画面，引导学生 走进诗人描述的万紫千红的春天，从而体会诗人所表达的对春天的喜 悦和赞美。在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以达到 最好的朗读效果，同时增强语感并加深对课文的感知。在学生个别朗 读谈想法的时候，学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。使 学生通过反复品读感受诗歌的语言美，意境美。篇尾感言*fW/ uvL教育是一次遥远的旅行，网络培训只是出发。遥望前方，有高

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