小学音乐课教学工作总结（通用15篇）.doc

1、小学音乐课教学工作总结通用15篇小学音乐课教学工作总结通用15篇小学音乐课教学工作总结 篇1一、根本情况四年级有2个班，共94人，通过期末抽测来看，大局部学生对所学的内容掌握的比拟好，只有一小局部同学对所学的知识掌握的不够结实，从总体上看，通过本学期的学习，学生的总体程度进步了。二、主要成绩：1、认真学习新课程标准和音乐课程解读，领会课改的精神，进步自己对新课程的认识，明确本学期的教学目的、内容和要求，掌握各课音乐知识的联络，树立教学的整体观念，使教学形成完好的体系。2、唱歌教学时，始终坚持对学生进展思想品德教育，运用简单的画片故事，猜谜语的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中获取更知识，在传授知识的过程中要以情感人，潜移默化的熏陶浸染，培养学生的兴趣爱好，使每一位学生都乐意上音乐课。3、器乐教学方面，主要学习竖笛的正确演奏方法，通过学习与自己的努力，学生吹奏程度进步了，如今，学生以具有初步的齐奏、合奏、伴奏的才能。4、读谱知识方面，主要学习了弱起小节，切分音、三连音等，进展了节奏练习和音乐短句的编写练习。5、视唱练习方面，学习了画拍视唱，视唱八度以内音乐短句含切

2、分音和音乐短句的编写练习。三、经历缺乏：1、唱歌教学过程，有的学生歌词记不住，吐字、咬字不明晰。2、教学工作中，对课后习题研究的不透彻，节奏练习是难点，学生掌握的不够好。四、今后的努力方向：在今后的教学中加大检查的力度，在教唱歌曲时，必须先把歌词朗读清楚，在进展学习时，要针对学生采取不同的教学方法，使他们在掌握原有知识根底上在上一个台阶。五、教育教学情况在教学工作中，我注意做到以下几点：1、深化细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教编写认真，并不断归纳总结进步教学程度。2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合才能的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中进步学生的思维素质。保证每一节课的质量。3、认真及时修改作业，注意听取学生的意见，及时理解学生的学习情况，并有目的的对学生进展辅导。4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经历，努力探究合适自己的教学形式。本学年平均每周听课二到三节，对自己的教学促进很大。5、注重教育理论的学

3、习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。六、班主任工作情况本年度我继续担任四年的班主任，多年半的工作使我认识到作为一名班主任，除了维持好正常的教学秩序，保证同学良好的学习环境外，更应该关注每一个学生的思想状况，全面理解学生情况。我平时非常注重与学生的交流，通过与学生谈心，家访等各种手段，排除学生思想上的顾虑，解决他们的实际困难，以有利于他们的学习和生活。如今班级情况稳定，学习气氛浓重，同学互帮互助，在各项活动中表现突出。以上是我本学期的工作总结，缺乏之处，请各位领导及老师指正。我一定再接再励，努力工作。小学音乐课教学工作总结 篇2小学音乐课教学是小学根底课的一具重要组成局部，其目的是为了进步民族的音乐文化素养。音乐教育别但可以培养学生对音乐的感觉力、鉴赏力、表现力和制造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到进展，非智力因素得到进步。并且，可以促进学生身心安康地进展。我在教学中向来认为，德育、智育、体育、美育是互相浸透，互相结合，互相促进的。因此，但凡小学时期所开设的课程，惟独课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务

4、。总之，音乐教育别仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所别能替代的独具的教育功能。音乐教育关于培养学生德智体全面进展有着重要的作用。小学时期的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐根底，实际上现时期我们要紧以唱歌课为主。我的详细做法是：一、指导学生熟读歌词。在进展完歌曲范唱将来，可指导学生用比拟标准、流利的一般话进展朗读歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清楚度，要求字正腔圆。并且按照歌词的内容向学生进展爱国、爱党、爱社会等方面的思想品德教育。二、引导学生理解歌曲的情绪。在一首歌曲的左上角往往浮现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在唱歌时力求处理的恰到好处。三、读谱训练。在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有一定的困难时可进展音阶训练。由于学生音域窄，真的难以到达标准音时可以适当落调，并鼓舞学生要经常练习音阶，到达拓宽自己音域的目的。四、教歌唱词。这一步是前四步的综合训练。首先老师应泛唱二至三遍让学生视听，关于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱，以

5、致圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有彻底学会之前别能让学生练唱，因为学生自己识谱才能有限，一旦个别乐句唱错，那么难以纠正。此外，按照别同年龄段所掌握方法的区别，我采纳以下几种教学法，教学效果显著。一、关于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是我采纳“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进展，如此即省时又省力，还进步了学生学习的积极性。二、关于三、四年级的学生来说，有了一定的自制力，但识谱才能较差，我采纳“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效果别错。三、关于五、六年级学生来说，有了一定的识谱才能，自制力也相对进步，我采纳“视唱教学法”，让他们在范唱的过程中体验歌曲的旋律，并能进展简单的识谱训练，让其在自学的形式下来完成教学，此项进一步激发了学生的学习信心，教学效果明显改善。以上是我在教学过程中的点滴体味，真切的希翼能有更多的学生来爱慕音乐，热爱艺术。小学音乐课教学工作总结 篇3小学音乐课教学是小学根底课的一个重要组成局部，其目的是为了进步学生的音乐文化素质。音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，

6、也能培养学生优良的品德和情操，还能使他们的智力得到开展，非智力因素得到进步。同时，可以促进学生身心的安康开展。音乐反思性教学那么是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学内容、教学设计、教学方法等方面进展科学的分析p 和考虑，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。理论与研究证明，小学音乐施行反思性教学是老师自觉探究解决音乐教学中的有关问题，不断提升课堂教学效能的有效途径，也是促进老师自我学习，进步业务素质的重要手段之一。小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐根底，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的详细做法是：一、指导学生熟读歌词。每学一首新歌之前，我都会让学生先读歌词，要注意咬字、吐字的准确度和明晰度，要求字正腔圆，然后再学歌曲。随着年龄的增长，学生音乐知识的丰富，我又开场指导学生尝试着按照歌曲曲调的节奏和音高进展朗读。歌曲学会之后，有时还会根据歌词的内容向学生进展思想品德教育，进展艺术熏陶和审美价值观的正确树立。二、引导学生理解歌曲的情绪。在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热

7、烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，让学生感受这首歌应该用什么样的声音，带着什么样的感受去唱，在歌唱时力求处理的恰到好处。三、酌情进展乐理知识的教育。农村孩子的音乐素养和音乐知识很是欠缺，有很多孩子学了几年的音乐，除了会场几首歌之外，什么都不懂，我虽然也只是个半罐子水，但是我会虚心的请教，认真的讲解，力求准确的向学生讲解音乐中的一些根本知识。孩子们不容易理解的，我就尽量举些例子，用最通俗易懂的方法和语言，让他们记得更牢，学的更快。比方：为了进展识谱和音阶训练，每次上课时，我会先用C调和本节课所学歌曲的调号，用“1234557651-”，以师生问好的形式进展音阶练习，然后再随琴声哼唱音阶。为了方便学生识记，有些简单的曲调我就让他们试着唱唱谱，有时候，我还会用“数字变唱名”的方法识谱，如：两只老虎的“12311231”我就教他们“1231，do,re,mi,do”,这样一来，学生渐渐地就把数字和唱名对上号了。学习节奏时，为了学生容易理解，我把一个四分音符“X”比作一个苹果，时值也就只有一拍；下面多了一根横线，“X”就是八分音符了，就是把这个苹果从中间切了一刀，时值只有半拍

8、，要两个才有一拍；同理，“X”是十六分音符，又给苹果切了一刀，时值只有1/4拍，要四个才有一拍，也就是说，每个音符下面有几个横线就是切了几刀，横线越多，苹果越少，时值也就越短。而音符后面有横线，那就是一根横线代表一个苹果，时值也就越长，如：“X-”就是两拍，“X-”就是四拍。这样一来，枯燥的乐理知识简单了，生动了，孩子们也就容易理解和记住了。四、利用磁带、琴声等的示范力量让学生自己学会歌曲。这一步是前四步的综合训练。音乐课的示范作用很重要，假如有范唱，就应该让学生在充分聆听的根底上，逐渐熟悉歌词和歌曲的旋律与节奏，然后再让学生跟着伴奏或琴声学唱，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱再连起来唱；假如没有现成的范唱，老师应该努力创造条件，在整个学习过程中，不能少了音乐，决不能忽略了音乐的熏陶和范唱的作用。在学生对本歌曲没有完全学会之前最好不让学生练唱，因为学生自己识谱才能有限，尤其是农村的小学生，一旦个别乐句唱错，就难以纠正了。小学音乐课教学工作总结 篇4叶圣陶先生曾经说过,老师“可否自始即不多讲,而以提问与指点代替多讲。”可见“问”是深化的阶梯,是长进的桥梁,是触发的引信,是觉悟的契

9、机。生活不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。在小学音乐教学中要引导学生擅长发现美、挖掘美,并去体验美,那么作为引导方式之一的课堂提问就显得至关重要。然而,透视时下的音乐课堂教学,老师低效、无效、负效提问的现象仍较为普遍。那么,如何实现有效提问,最大限度地进步课堂教学效率,激发学生的音乐潜能,培养学生的创新意识,引导学生在问中考虑、在问中理解、在问中体会、在问中提升,从而促进学生全面开展呢?在教学理论中总结出有效提问应关注以下几个方面的问题。一、问有目的：定位准确,有的放矢1、突显问题定位的音乐性音乐课程标准指出:“音乐课程要突出音乐学科的特点,以音乐审美为核心，,以音乐为本体。”老师在教学中不仅应重视知识传授和技能培养,更重要的是让学生会学。子曰:“学而不思那么罔,思而不学那么殆。”一味地读书而不考虑,只能被书本牵着鼻子走,从而受到迷惑而不得其解所谓尽信书那么不如无书。假如有老师循循善诱引导,让学生明确学习方向和目的,就不会只是一味埋头苦思而不对知识进展研究推敲。因此，音乐教学中，每一环节问题的设计必须以音乐为主线，老师提出的问题能帮助为学生从角度去感悟、到深化理解，并通过对问题的质疑与交流，使学生对音乐的理解自身，得到质的飞跃。2、突显问题的目的指向性问题的设计既是为组织学生进入学习过程而进展交流的话题，出中老师实现教学目的的过程。问题的设计应找准切入点，围绕教学目的而展开，帮助学生从音乐的角度感悟、理解作品，并通过问题的质疑与交流，使学生对音乐的理解得以深化。在这一过程中老师必须清楚知道学生要掌握哪些音乐技能。二、问有节奏：把握时机，适时适度1、选择恰当时机，问在关键处当学生处于跳一跳就可以得着之时，需要评价反应时，老师的及时提问和适时点拨，能有效促使学生积极地投入到音乐探究活动中去。老师的提问要抓住学生的疑惑对症下药，释疑解惑，促使学生从音乐的角度去考虑问题，以到达引导学生考虑、探究与互动交流，理解乐曲表达的表现手法和情感特征。2、提问要适量、适度通过提

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