人教部编版四年级语文上册第二单元作业设计

1、 以问探知寻趣自然统编教材小学语文四年级上册第二单元作业设计单元信息学科语文年级学期教材版本统编版单元名称基本信息四年级第一学期第二单元单元组织方式自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容及课时安排单元导读课一个豆荚里的五粒豆夜间飞行的秘密呼风唤雨的世纪蝴蝶的家单元页和语文园地部分内容（1课时）123456课第5课第6课第7课第8课习作（2课时）（2课时）（2课时）（2课时）（2课时）时信息小小动物园单元分析策略单元是统编版教材新增的特色单元。义务教育语文课程标准（2022版）中对策略单元没有明确的规定，第二学段要求有：1.“有初步的独立识字能力。会运用音序查字法和部首查字法查字典词典。”2.“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中的语言材料。”3.“愿意与他人分享习作的快乐”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”4

2、.“阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受”。课标要求本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元。围绕提问策略，单元中编排了童话、说明文、散文等不同文体类型的课文，引导学生在阅读不同文体文章时都能主动提问。每篇精读文章都从不同角度引导学生学习提问的方法。每篇文章所选择的内容也各不相同，但是整体看来都是围绕“自然”展开。结合这样的教材分析，我们希望借力文本资源，引导学生运用提问策略观察自然、探问自然、寻趣自然，从而培养学生善于思考、敢于提问的品质，更教给孩子“用问题解决问题”的阅读方法。因此，我们把本单元的人文主题和语文要素进行整合确定了本单元作业设计的主题：“以问探知寻趣自然”。教材分析虽然统编版语文教材从三年级上册起开始编排阅读策略单元。但是从一年级开始学生在阅读课的学习中已经积累了很多的阅读策略，比如积累、借助图片、借助示意图、抓住关键词句、学会概括等。在三年级还正式学习了“预测”这一阅读策略。因而，学生学习本单元是有一定的策略基础的。学生针对课题、课文的提问是有一些经验的。但是，提问的面比较窄，也不够系统，更缺乏相应的实践和运用。因此本单元作业设计，重在给学生提供

3、更多的阅读实践机会，让学生学以致用。学情分析序号单元学习目标与作业目标 能够在预习的过程中，借力课前作业单，自主学习本单元的生字新词，对于有疑问的字词或者难写、难理解的字词可以进行标注，尝试自主解决疑问和课堂交流双线并进的方式识写生字新词。123借力问题清单、思维导图等学习支架，能够结合课文积极思考，大胆提出自己的问题，通过问题梳理文章脉络并且能够自主发现从不同角度提出问题。借力学习支架，能对问题进行归纳、整理、分类，筛选出对理解课文有帮助的问题。能够在课内外阅读实践活动中，借助学习支架梳理学到的提问策略，自主运用提问策略进行阅读，尝试运用“用问题解决问题”的方法解决提出的问题，养成积极思考、大胆提问的习惯。45能够在本单元“寻趣自然”的过程中，通过对比阅读、拓展阅读、实践活动，发现学习和生活中“用问题解决问题”的情况，尝试用不同的项目化方式进行整理。发现“提问”的乐趣，获得对自然的敬畏之心，向自然学习，启发探索自然和热爱自然的情怀。单元作业设计思路在对语文要素的分析和思考之后，本次单元作业设计过程中，我们采用了“支架式情境勾联法”作为设计的框架支撑，把课前勾联旧知课内方法习得方法迁移

4、运用课外延伸拓展课内外实践活动作为设计的板块推进，让学生在读中发现，在读中习得，在读中运用，在实践中增强自己的问题意识，学会用问题解决问题。作业设计关键词：1.“支架式情境勾联”围绕单元主题，设置作业情境：“小种子寻趣自然旅行记”，将整个单元有效地串联在一起，把学习知识与生活实践联系起来，让学生把静态的文字生动化，把有限的课堂生活化，把学习的过程任务化。2.“成长式评价体系”从预备作业到课时作业再到单元整体检测作业，评价方式将获得“种子精灵-芽仙子-果精灵”作为见证学生从敢提问题到会分类整理问题再到会提有价值的问题，最后到运用问题解决问题的螺旋上升的过程。同时尊重学生的个性差异和家庭背景的不同，把原有常态化出现的教师评价和家长评价进行了可多元化选择的设置，让学生能够充分结合自己的实际情况进行评价。同时，评价单与作业目标相对应，让学生明确目标，及时发现问题，有的放矢。3.关注课内外阅读实践。从单元预备作业到实践运用作业，每一课都会有类文阅读或推荐阅读，让学生在习得方法的同时，不断复现，运用自己所学的知识提出问题，运用问题解决问题。在每一课时作业的“种子宝典”中，体现孩子的阅读分享，让学生

5、能够会阅读，也会分享，引领“小手拉大手”，潜移默化中浸润孩子家庭阅读氛围和同伴阅读氛围。4.关注单元整合。将语文园地里的字词句的运用，落实到每一课的基础知识学习之中，让学生在反复的复现中，掌握单元字词句训练要点，学会总结、整理、归纳。5.体现作业分层性、合作性。在运用实践题中都设有分层作业、合作性作业，让学生有信心、也有挑战的机会。除了有自主学习，作业中也体现合作性学习和探究性学习。6.模块推进与常规的课时作业和单元检测不同。本单元作业设计对相关内容进行了整合，体现单元整合性。按照单元预备作业课时作业（课前预习、课中学习单、课后练习语文素养作业语文检测作业，体现出作业的趣味性和孩子自我积累、运用、感悟知识的过程。7.单元设计整体框架 以问探知寻趣自然统编教材小学语文四年级上册第二单元作业设计整体框架作业模块前后勾联多元激趣作业类型要解决的核心问题作业分析指向提问整合语文园积累、运用和拓展阅读。单元整体地积累名言；运用课题提目标：启发阅读期待问预测内容；激趣阅读，预备作业（作业1）让提问激发提问。落实要素寻趣自然一个豆荚里的五粒豆基础知识学习巩固；积累运用；迁移学法；借助学习支架完成：课

6、前预习课中任务大胆提问多角度提问阅读实践。提出有价值的问题； 目标：螺旋上升学习策略；课内夜间飞行课后作业 学习提问“一课一得”外阅读实践运用策略；情景式趣的秘密（作业2、运用提问的策略解决问味模拟，童真化作业。呼风唤雨的世纪3、4）题。迁移学法，综合运用，阅读实践。迁移实践妙趣横生蝴蝶的家课前预习课中任务课后作业能够运用提问策略解决阅目标：支架运用提有价值的问读中的问题； 题，解决问题；运用方法，阅读观察生活提出相似点实践。（作业5、落实写作以读引读写结合；综合运用。习作：小小6）领写。目标：以读引领思维发散，借助教学支架做好。“动物园”语文素养综合运用；提升素养。作业基础巩固、运用能力和语目标：（作业7）文综合实践能力。单元检测分层选择，尊重学生自主习收获和感悟；重视积累与实践素养作业：关注学生个性化的学童眼观题趣味分享作业性。运用。（作业8）(二选一）单元检测作业：巩固基础；运用阅读策略提升阅读能力；关注语文与生活的联系；迁移课内习作，习得方法，尝试探究性学习。作业设计内容以问探知寻趣自然统编教材小学语文四年级上册第二单元作业设计【作业导航】亲爱的同学们：大自然无限神奇，孕育了世

7、间万物。她给我们无限风光，也给我们各种考验。我们常常向她提出各种各样的问题，她也温柔以待，让我们耐心发现答案，跟随一粒粒小种子开启一段奇妙的自然之旅，找寻你想要的答案吧！作业1名称单元整体预备作业亲爱的小种子： 祝贺你拥有了独自旅行的机会。在成长中，你已经积累了许多学习、生活的经验和本领，带上它们开启你的“寻趣自然”之旅吧！在探索自然的过程中，通过努力你可以获得种子精灵，它们会陪伴你，让你的旅行更有收获。【作业目标】【作业层次 】【评价标准】种子精灵打上成为我的朋友！1.聚焦单元 1.朗读正确，有不认识的字可以自主解决。要素，积累提基础性积累2.能够背诵提问“金句”。（）（）问“金句”。发现题3.通过读记，发现共同点，能查阅资料（原创）了解意思。（）（）2.关注课题， 1.能回忆预测的方法。通过思维导提升性积累2.选择本单元一课的课题，通过提问预测图的形式，以发现题问题预测课（原创）文内容，启发课文内容。（）问题意识。3.激趣阅读，感知提问的1.扫码进行阅读第一次提问。2.能写至少一条自己的阅读收获。（）（）合作性主题乐趣，设置本阅读题（原创）3.试着向种子精灵提一两个关于本单元自单元

8、作业的情境。然“寻趣之旅的问题”。（）（）4.能和家人或同伴分享自己的收获。【作业预设时间】25分钟1.在预设时间内完成。【作业完成时间】（可自评，也可选择家长参评。）（）（）2.在预设时间内完成，效果良好。（可自评，也可选择家长或老师参评。）3.在预设时间内完成，有自己独特的观点。（可自评，也可选择家长、老师或同伴参评。）（）【作业内容】一、种子背囊。请你记下这些句子，它会让你找到旅行的方向。单元主题：为学患无疑，疑则有进。小疑小进，大疑大进。宋陆九渊日积月累：好问则裕，自用则小。尚书博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。礼记智能之士，不学不成，不问不知。王充人非生而知之者，孰能无惑？韩愈我发现这几句都和有关。二、旅行计划我想知道的秘密。1.请你回忆三年级学习得预测的方法，填入魔法泡泡中，它会帮助你开启旅行之门。 例：六“W”法：何时、何地、何人、起因、经过、结果。2.本单元有四处有趣的“旅行地”，请你选择一处，根据课题，运用你的魔法泡泡，提出问题，猜测这个旅行地里会有哪些有趣的“风景”吧！序号5课题打选择一个你想去的地方吧！一个豆荚里的五粒豆（）67蝙蝠和雷达（）呼风唤雨的世纪8蝴蝶的家（）三、种子宝典和家人一起扫码阅读绘本，分享收获。1.我和一起阅读绘本第一次提问。我在这本书中收获到。2.读了这本书，我想对本单元的“寻趣之旅”提问：【作业设计意图】在正式进入本单元的学习之前，设计预备作业。这样的作业不同于预习作业，它更多地希望在整合单元知识点的过程中让学生自主发现单元主题要素；勾联前后知识，唤 醒学生的阅读经验，启发学生的“提问”意识；在以“问”预测的过程中激发学生的阅读期待，在课外主题推荐阅读的分享中感知提问的乐趣。让学生有“备”而学，有“趣”可寻。同时建立任务群情境，让学生在下面的学习中，围绕任务群进行学习活

《人教部编版四年级语文上册第二单元作业设计》由会员水***分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版四年级语文上册第二单元作业设计》请在金锄头文库上搜索。