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重燃学困生自信之火

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常见问题

1、重燃学困生自信之火学困生工作是教师最感头疼的问题，同时又是在教育教学活动中不可忽视的工作之一。不能只靠班主任孤军作战，还要注意整合各种教育力量，投入到学困生转化工作。学困生的存在是一种客观现实，其形成的原因又很复杂，有来自社会、学校、学生本人等诸方面的因素，但不管是哪种原因造成的，教育工作者都应该善于根据学生的性格、爱好、兴趣等特点去分析了解学生，采取有效的措施增强学生的自信心，重燃学困生的自信之火。正象前苏联教育家苏霍母林斯基说的那样：要让每个学生都抬起头来走路。一、点燃理想之灯，唤起自信之火自信是成功的保证，不可否认，大多数学困生是班上的另类，他们饱受冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到爱的温暖，融入不了集体的怀抱，他们可怜的一点自尊、自信在这种冷漠、孤寂、无爱的环境中早已荡然无存，学习无兴趣，人生无目标，公然对抗教师的消极行为也时常发生，这要求教育者在批评引导的同时，把更多的关心洒在他们的身上，帮助他们树立自信心，战胜自我，让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们，同时，还要引导学生进行灵魂的搏斗，善于发现自己的闪光点，让他们在黑暗中看到希望，让即将熄灭的自信之灯重新点燃

2、。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。二、给予关爱之情，开自信之心高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子，才能教育好。”这句话说明了师爱的重要性。特别是在学困生转化工作中，教师要把爱洒向每一个学困生，给学困生一张笑脸、一颗爱心，他们就会在教师的理解和关爱中寻找自己的长处，增强自信心，不再差下去。以心换心，开启学困生的思想源泉。真诚地把自己的心交给学生，在心与心的交换中找出学困生的真实行为动机。在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即偏爱他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。偏爱学困生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好学困生的转化工作；能使教师更了解学困生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢进行教育。三、体味成功之乐，增强自信之心长期的失败体验，使学困生逐渐形成了我处处都不如别人的自卑感和我反正什么都学不好的破罐子破摔心理。长期发展下去，势必更加落后。这样就形成了落后自卑更落后更自卑的恶性循环。自信心是孩子求知和探索的重要推

3、动力，是激发孩子主动积极性的催化剂。孩子的自信心主要来源于对成功的体验。因此我觉得要转化学困生关键就是要让他们也能体验成功，进而培养他们学习的自信心，形成一个成功自信再成功更自信的良性循环。让学困生少一点挫折感，多一点成功感受。一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说也是如此，但是大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。除了在课堂教学中教师要注意分层教学，要创设情境让学困生主动参与，创造机会让学困生表现自己的才能，减少学困生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。四、传授学习之法，激发自信之心学困生独立解决问题的能力往往比较弱。教师可通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动来使学困生有更多的机会来借鉴学习好的学生的策略。在合作小组内部要使每个学生都有参与的机会，落实任务与责任。避免学习好的学生包办的现象，增强学困生学习的自信心。可以开展学习经验交流的活动。让学生找到自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心。引导学生虚心听取父母、师长、同学的劝告，发扬优点长处，纠正缺点短处，避免对自己做出过高或过低的评价，使学生只知道尺有所短、寸有所长的道理，以正确的定位参与竞争。并为他们创造成功的记录。自信是成功的产儿，成功记录越多，成绩越大，自信心越容易获得。不断争取成功的机会，创造成功的记录，对于缺乏自信的人来说，尤其重要。总之，学困生的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的教育过程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓、抓反复，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。它需要我们探索和总结，在教育过程中让我们永远记住：没有爱就没有教育。自信心是学生学习的动力，激励是开启学困生自信心的钥匙。因此，应采用激励的方法，善于发现他们身上的闪光点，因势利导，用自己的热情去点燃他们学习活动中去。

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