纵观素质_型高考命_题
4页1、.纵观素质型高考命题 探讨高三复习总方略恢复高考制度至今,中学生物学教学随着高考科目设置的变化,经历曲折、艰难的历程。在81-93年生物高考的十三年间,中学生物学教学不断发展提高,在课程教材、高考命题和教学队伍等方面不断完善,生物学教学改革不断深入。1994年生物学科未列入高考科目,生物课程和教师队伍不断萎缩,社会、学校和学生普遍不重视生物学教学,中学生物科成了“拖油瓶”。如今生物科又恢复了高考,给生物学教学带来了新的机遇和挑战。现在,生物学教学应站在中学生物学发展的高起点,大胆进行生物学教学与改革,着力培养具有创新意识和创新能力的人才。1高考命题新观念“3+X”高考科目设置等一系列高考改革的重要指导思想是“三个有助于”,即有助于高校选拔人才,有助于中学实施素质教育,有助于高校扩大办学自主权。“三个有助于”根本上就是要培养学生的实践能力,创新精神和创新能力。“3+X”高考有了新的价值取向,它注重对考生能力和素质的考查 、加大应用性和能力型题目的分量,在命题中由“知识立意”向“能力立意”转变。这就使高考命题的指导思想实现了质的转变。这一转变使生物高考命题模式随之发生质的变化。高考命题模式
2、的转变给生物教学与教研提出更高的要求。这就要求教师在课堂教学中,应极力培养学生的学习能力(诸如听课能力、提问能力、自学能力、知识体系的建构能力等),极力培养学生独立解决问题的能力,极力培养学生的探索精神和创新能力。2高考命题模式的演变2.1 知识型的生物高考命题1981年全国高考中,生物学开始列入理科考生的必考科目,81年生物总分值为30分,至82年升至50分。题型先有填空题、问答题,后又逐渐增加名词解释、判断题、识图填空、绘图题、实验题。这一时期高考试题重知识、轻能力,题量少,没有超越课本的题材背景、思维框架和思维方法。2.2 准素质型的生物高考命题从1986年开始到1994年生物高考的总分提高到了70分,题量随满分值增加而增加,这就为知识面考查和能力考查开拓了空间。国外的标准化考试的引入,使我国高考命题出现了大变革,抛弃了对知识死记硬背的教学法,增强了对知识理解与应用的能力型的教学法。布卢姆的目标分类原则的引进更加大了标准化试题的比重,使生物高考试题在难度、区分度、效度和信度等等方面建立了量化命题模式,这是一种科学化的命题。这一时期的生物高考命题性质正处于由知识型命题转向素质型命题
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