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角的认识课后反思

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1、角的认识课后反思川小文艳 “角”对于二年级学生来说比较抽象，要让学生建立正确的表象并不容易，学生接受起来也较为困难，所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，会正确地画出角。难点是让学生了解角的大小与什么有关。因此整个课时我将观察、操作、演示、验证、交流等方法有机地贯穿于教学各环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了从感知经表象到概念这一认知规律，采用了摸一摸，找一找、看一看、画一画，折一折、比一比、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。通过一系列活动，学生已经建立了角的初步形象，接着我们安排了及时的观察、对比与发现，组织学生讨论：“这些角有什么共同的地方？”引导学生得出角各部分的名称顶点、边。逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象有一个顶点和两条边。然后及时设计“判断”练习，通过辩认与说理，再次加深对角的本质特征的认识，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认整课的设计，通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。注重为学生

2、创设自主探索的空间，学生通过一系列操作活动过程，在多种感官协调参与下初步认识角。倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种形式的展示与交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认突破角的大小与角两边张开的大小有关的难点时，通过操作开展探究的活动，让学生体会到角的两条边拉开和合拢，角的大小就发生了变化，从而让学生体验到角的大小和什么相关。针对如何来比较角的大小，使学生通过实践意识到比较角的大小要把两个活动角的顶点叠在一起，把其中的一条边对齐，再看另一条边，谁的张口儿大谁的角就大。但是教学中因为时间有限,我没有让学生得到充分的探究和操作，我只能让学生通过展示汇报来理解感悟，因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻。教然后才知自己有很多地方不足，在画角时自己在教学中没有关注到每一个学生对知识的了解情况，在比较角的大小时，应该让学生占主导地位。要让学生真正的成为学习的主体，教师在任何一个环节都应该对有困难的学生给予引导和帮助，给学生充分的思考和探索的时间，增加学生的学习兴趣，丰富所学内容的感性和理性认识的数学活动，让学生人人参与，能面向全体，提高学习的有效性, 能把重点，难点有机结合起来，多一些时间留给学生，这节课我想会更好。

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