中班幼儿园教学反思

1、中班幼儿园教学反思中班幼儿园教学反思1 由于我们的孩子大部分都是家住农村，那里的习俗有过会闹社火等活动。孩子们在日常生活中见过舞龙，对舞龙有着必需的认知，此素材来源于幼儿生活，所以活动中孩子们进取性很高。 中班的孩子，喜爱健康活动，每一次的健康活动孩子们都进取参加其中。热身运动充分调动幼儿的进取性，同时也为后续的活动做好铺垫，使的整个活动更加完整，连贯。让幼儿在完整的嬉戏情境中感知嬉戏。 整个活动中幼儿能根据规章嬉戏，可是在拿着彩绳“舞小龙”时候幼儿动作单一，制造性不够，这需要老师多方面，多维度的为幼儿引导，激发幼儿的制造性。 在活动开头的第一个环节中，我预设的资料是让幼儿阅读故事、讲解并描述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得很多幼儿没有了讲解并描述的机会。 分析情景能够看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，老师在指导过程中应讨论到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：能够经过形式上的调整来保证每位幼儿有讲解并描述的机会，让先看懂图意的幼儿自我讲，后看懂图意的幼儿在团体中讲或者相同速度的幼儿相互讲，有了这样一种相互协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。 中班幼

2、儿园教学反思2 在这次活动中，我所设计是的中班讲解并描述活动我不挑食”，活动的目标为三点： 1、引导幼儿了解常见的食物，明白各种食物的养分价值，要养成不挑食的好习惯。 2、帮忙幼儿围绕中心话题进行讲解并描述。 3、进取参加嬉戏活动。 在设计方案的时候，我依据我班的生活特点提出了在活动中需要完成的目标，孩子为什么要挑食，怎样能够把这个坏习惯改掉我依据活动中情景围绕所提出的问题作以下反思。 在活动开头的第一个环节中，我预设的资料是让幼儿款待客人，了解客人想吃什么饭等。 然后就是经过嬉戏活动来加深孩子对常见食物的名称和养分价值的了解。由于时间的问题，老师不能让每位幼儿都讲解并描述，所以我设计了自由讲解并描述这一环节。让幼儿自由的跟伙伴们沟通，自我喜爱吃的食物。最终在老师的带领下参观厨房，孩子参加活动的进取性非常好。 不足之处： 在这节活动中我有许多个不足之处，在教学活动中我没能关注幼儿之间的个体差异。下次我会更加努力的。 中班幼儿园教学反思3 语言活动我想 儿童诗歌的教学，使孩子更富情趣，对生活更加喜爱，它能让孩子绽开想象的翅膀，走向自信。诗歌我想就是这样的一首布满了纯真幻想的儿童诗歌，语言

3、纯洁美丽，富于韵律美。诗歌每一节的结构基本相同，用词也特别讲究，读起来琅琅上口。尽管在活动前进行了充分的备课，细心的预备，可还有许多不尽人意之处，尽管设计过程中一再努力以孩子为主体，使孩子在学习的过程中体现出孩子是学习的仆人，但在有些环节还是指导的不到位。通过今日的活动，我发觉了许多不足之处，我把这些牢牢地记在心中，作为我今后教学工作中需要留意的的问题。 一、老师的提问语言设计得不够精细，对图片排队这个环节的意图不够明确。这一问题主要表现在问题设计时，封闭性问题多，开放问题少，问题的针对性还不够。如片段：老师在展现图片之后问道“XX的什么地方最好玩”，“假如你也有，你想要做什么”等，这一类问题的针对性还不够，提出的问题应与内容有搭勾。打乱图谱时应让幼儿来学习，并应让幼儿进行验证。 二、对活动上学习诗歌的详情处理得还不到位。活动上还要把学习的主动权交给孩子,给他们尽可能多的机会让孩子们畅所欲言，表达沟通。中班的孩子们在听过老师示范朗读之后，他们不行避开的会忽视诗歌中的一些其它段落，从而没有整体的熟悉，所以在再现表达的时候往往会说的不清楚、不完整甚至是不正确，而我不管是检查性的朗读还是讲析

4、、答问之余的感情朗读，由于怕孩子的乱无章法的回答自己会没有方法当场赐予恰当的回应，所以导致我只关注少数力量较强的孩子，请他们发言，片面的将他们的回答拉到自己原先设定的轨道中来，使得多数孩子得不到自由发言和朗读练习的机会。幼儿园新纲要强调老师要面对全体孩子，所以我的语言活动也必需想方设法调动全体孩子来全身心地投入,还要多思索活动上如何调动每个孩子的主动性，让每一个孩子在每天的活动上都有收获。 通过诗歌我想这节课，我对中班的语言课教学又找到了一些方式方法，中班后期幼儿已经能够完全观赏理解短小的诗歌的涵义和意境，对诗歌已经产生爱好了，他们爱听，喜爱朗诵，老师就可以关心幼儿理解诗歌的基础上熟记诗歌内容，并学会有表情地朗诵，更是对诗歌意境的深化。同时，教学时可用身体动作表演，体验多样的心情，我想用不同艺术形式的同构活动，会让幼儿在观赏活动中多一份真实的感受。总之，我信任只要自己不断的积累，肯定会在训练教学中有所突破与进步的。 中班幼儿园教学反思4 泥鳅是我们身边常见的动物之一，也是幼儿园的自然角中常常投放的，但经常被老师和孩子忽视，我们对泥鳅不太关注，更难得把它作为一个资源引导孩子去观看、探究。

5、依据孩子们的这一爱好点，我设计了科学活动捉泥鳅，主要目标为 1、在探究活动中发觉粗糙材料及有兜的材料易抓泥鳅的现象。 2、熟悉泥鳅的形状特征，初步了解其生活习性。 3、消退对动物的恐惊心理，能大胆英勇地与动物交往。 通过细心地预备材料，设计教案，到活动的实施，我都仔细地对待，活动中孩子们特别地投入，效果较好。通过这一活动，我也悟出了以下几点： 1、内容的选择要贴近幼儿的生活，要顺应幼儿的爱好。其实，一开头，我设计的活动是科常类的熟悉泥鳅。而捉泥鳅这一活动是从我试上后才生成的。试上时，我按原来的设计按部就班的进行，由于天热，泥鳅显得特殊的淘气好动，不停的在托盘里游来游去，最终竟从托盘里跳了出来，这下我可傻眼了，由于我自己可怕泥鳅，不敢捉泥鳅。在我的影响下，几个女孩子也尖叫起来，可大部分孩子都显得特殊兴奋，纷纷冲过去捉泥鳅，特殊眼看就要捉住了，可泥鳅一滑又逃走的时候，孩子们更是兴奋，看得我都忍不住想去试一试。看着孩子们的表现，我也有了新的想法，活动也从科常类的熟悉泥鳅改为科探类的捉泥鳅。 活动中，孩子们的表现也如我所料，活动场面可以用热火朝天来形容，孩子们个个爱好深厚，主动主动。 2、老师

6、要以主动的心情感染孩子。一开头我也可怕泥鳅，可活动开头时，有老师捉泥鳅这一环节，为了克服自己对泥鳅的恐惊，我事先买了泥鳅在家里练习，先是戴了手套捉，适应一点后再把手套拿掉，到上课前，我已不再可怕，同时觉得泥鳅还蛮可爱的。我想也正是我这种心情感染了孩子，活动中每个孩子都大胆探究，没有一个孩子由于惧怕泥鳅而不参与活动。 活动中也存在着一些不足，虽然活动中孩子能与材料充分的互动，但老师缺乏向孩子传递爱惜小动物的思想，因此活动时，孩子们的表现显得有点残忍，用食品夹捉泥鳅时，有的泥鳅就被夹得出血了，但孩子们还是不放过。当时我也观察抹布上的血，但为了避开节外生枝，我选择了忽视，现在想想，假如我发觉这种现象后，鼓舞孩子捉泥鳅时能留意爱护泥鳅，玩的时候不让泥鳅受伤，那孩子确定会留意，那活动就会更完善。 中班幼儿园教学反思5 忙绿的一周过去了，上周我们开展了红黄蓝绿的主题活动。为此，我设计了一节艺术活动树叶变变变。在课前我让孩子和家长一起收集一些各种外形、颜色的树叶，那天一早，孩子们都拿着一袋树叶来学校了，有些甚至是孩子要求家长大清早去公园捡的。上午课开头了，我一拿出孩子们带来的树叶时，孩子们就在下面纷

7、纷谈论着：“这是我带来的树叶，”“这个是我摘的，”“今日我带来了很多的树叶宝宝来给小伴侣们变魔术了，你们喜爱吗？我们先一起来看看他们吧.”随着我的一句导入语，幼儿们都宁静下来看我拿出的一片片树叶了，孩子们从树叶的外形，颜色等方面感受秋天落叶飘飘的氛围。还没等我说，就由孩子在和旁边的小伴侣谈论着，“这片树叶像羽毛，这片树叶像扇子，这片树叶像毛毛虫等等”我便说：小伴侣们，我们熟悉了这些树叶宝宝了，他们要给我们变魔术了哦。于是我让孩子们闭上眼睛，我便把两片树叶整合在一起变成了一条小鱼，幼儿睁开眼睛，哇小金鱼.小伴侣们异口同声的回答。我请孩子观看了哪里是尾巴那里是身体。又请孩子上来添画金鱼的眼睛和嘴巴。把它变得更加形象。幼儿们爱好特别深厚，迫不及待地想要自己动手将树叶拼凑组合。最终我以小组为单位，在桌上摆放各种外形的树叶，让幼儿进行组合。有些组合成了萝卜、帆船、太阳、金鱼等等。想象力非常丰富。 中班幼儿园教学反思6 一天上午，孩子们在草坪上玩得正欢。我发觉宁宁蹲在草坪边，很专注地看着一根毛毛草(即狗尾草)。她用手轻轻摸着小毛毛，用小嘴吹了吹，又把小脸贴近毛毛草，和它说着静静话，似乎在哄一个小动

8、物。然后，她在草坪边的土地上堆了一个馒头大的土堆儿，很当心地把毛毛草插在土堆上，用力拍了几下，还找来几块小石子倚在小草四周。她站起身后退几步，用观赏的目完看了看，转身发觉我在看她，就赶快跑过来骄傲地说：“老师，你看我种了一棵毛毛草。”我奇怪地弯下腰认真看了看说：“这棵草毛茸茸的真可爱，种在这里能活吗?”她坚决果断地回答：“能!我要让他长成一个大毛毛。”我拍了拍她的肩说：“那好，老师和你一起盼着它快长大。”回活动室时，她还恋恋不舍地回头望了几眼。 转天，宁宁由于新入园不久还不太适应环境，哭闹着不让妈妈走，老师怎么劝也无济于事。我灵机一动，伏在她耳边静静说：“你种的毛毛草假如听见你哭，它会生气的。不信我和你一起去看看。”她一听真的不哭了。我们去看小草，发觉小草已经倒下了。她连忙蹲下身去扶，可手一松毛毛草又倒下了，她又去扶她一次又一次的努力，也没能让毛毛草站立起来。我只好告知她，小草已经死了。看着她那无奈的神情，我心想，这是一个三岁孩子对生命的体验。于是，我告知她：“我和你重新种，好吗? 种到咱们班的自然角里去，比一比谁种的草长得快。”她很兴奋。我找来工具，她并没有用。我挖出一棵根上带着很多

9、泥土的草，有意在她面前抖了抖根上的土，可她并没在意我的动作，依旧揪了一根毛毛草。我们一起把草种在自然角里，每天浇水。 刚开头几天，宁宁种的毛毛草还能挺直身子站着。可是，从第四天开头，它的身体便开头向一边倾斜，颜色也渐渐变黄。这些改变不是特殊明显，宁宁没发觉。八九天之后，周一吃完早饭，我和宁宁一起去浇水。她拿着水杯突然着急地说：“我的毛毛草怎么又倒了?”于是又用手去扶它，结果小草和上次一样站不起来了。她看了看我种的小草说：“老师，你种的小草怎么不倒呢?”这时，我们旁边已经围满了小伴侣。我想，孩子们都想知道我种的草为什么还活着，何不让他们自己动脑筋查找答案呢?于是，我用铲子当心翼翼地把草挖出来， 然后让全班幼儿观看比较。孩子们争着回答。有的说颜色不一样，一个黄一个绿；有的说宁宁的毛毛草没叶子，老师那棵小草叶子多；有的说长得不一样高我抖了抖草根，一些泥土纷纷落下来。宁宁抢着说：“这棵草有根。”我笑着问她：“你的草有根吗?”她不好意思地说：“没有。”我又问她：“你的小草种活了没有?”她看看倒下的毛毛草，突然伏在我耳边告知我：“我的毛毛草似乎睡着了。”我不忍心损害她那颗稚嫩的心，轻轻点了点头。 这件事对我启发很大。爱好是孩子的老师，孩子对事物有了爱好就要去探究。孩子通过探究猎取的学问阅历，要比我们成人口授给他们的深刻得多。 小草使我们剧烈地感受到幼儿身上蕴含的训练所追求的价值，同时，我们也深切地体会到保育员刁老师的指导中所洋溢着的童心和爱。 (1)开发了多种可以生成的训练价值 刁老师从宁宁喜爱毛毛草的需求中，开发出多种可以生成的训练价值，其中包括关于植物生长的阅历，珍爱生命的情感，以探究爱好克服幼儿的分别焦虑等，使幼儿获得了多方面的阅历，促进了幼儿多方面

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