重视语文教学的人文性特点
5页1、重视语文教学的人文性特点 摘 要:在语文教学中,教师要充分利用学科优势,树立“以人为本”的教学理念,正视语文教学的人文性特点,关注学生的个性特征和情感体验,培养和调动学生的主体精神,使语文教学充满人文色彩。 关键词:人文特点;个性特征;情感体验;主体精神 新课程改革倡导:教学由以学科为本位,转向以人的发展为本位。“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”的口号,同样体现了“以人为本”的教育观念。在这一大背景下,语文教学改革势在必行。 一、正视语文教学的人文性特点 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。以往的语文教学,过分强调字词、语法、修辞等知识点的识记,以及听、说、读、写等能力点的培养,进而派生出大量枯燥、繁琐、重复的机械训练,这些都是片面追求语文工具性的表现,这种做法不但容易扼杀学生的想象力和创造力,甚至会导致学生对语文学习的逆反心理。正确的语文教学应该体现其工具性特点与人文性特点的统一,即:在注重知识点和能力点的基础上,更注重学生独立的思维品质和健康的审美价值取向等语文素质的培养。语文不仅仅是一种表情达意的工具,更是各种古老
2、深远文化思想的沉淀,在学习它的过程中,必然会触动学生的心灵,塑造学生的品质,而且由于学生的个体差异,必将导致“仁者见仁,智者见智”的多元化状态。特级教师斯霞曾说过:“培养的学生如果身体不好,是废品;如果智育不好,是次品;如果德育不好,是危险品。”教师只有正视语文教学的人文性特点,才会关注学生的内心体验,正确引导学生的思维方向,让学生有一个广阔的心胸和各种素质得到高度和谐发展的反映内心生活的精神风貌,培养出正品、上品、优质品。 二、关注学生的个性特征和情感体验 生命存在的方式是多种多样的,丰富多彩的世界培养了人们多种多样的个性,丰富多彩的世界又需要人们具有多种多样的个性。在教师的课堂教学理念中,应该承认和尊重学生由于遗传素质、生活环境、生活经历不同而产生的兴趣、性格、智能等方面的个性差异,并对各种智能类型的学习需要、思考方法和学习优势进行分析和比较,选择最能发挥学生智能个性特征的教学方式。如:学习苏轼的词水调歌头?明月几时有,可以把学生分成几个学习小组,让其在学习、理解词的内容和意境的基础上,进行一场别开生面的“全能大比拼”,即:组织他们分别以“朗诵”、“表演”、“书画”、“歌唱”等形式
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