教学论文:如何转变新课程理念下的地理课堂教学方式
5页1、如何转变新课程理念下的地理课堂教学方式高中地理新课标反映了现代地理教育鲜明的时代感和使命感,它在设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现了许多新的教育理念,并从各个层面指明了高中地理教育的方向和内容。新课程背景下的地理教学应转变教学方式,强调自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生素质。为此,教师在教学实践中,必须用新课程理念引导课堂教学,促进教学方式的转变。一、理解新课程标准理念,转变教学观念教育的改革不是以学科为重点,而是以学生发展为根本,因此,新课程的改革也不再着重于学科知识的给予,而是着重于学生能力的培养。教师的教学要更加注重引导式的、探究式的教学方式和策略,引导学生主动发现问题、探究问题,进而构建知识,促进学生的全面发展。特别是新教材使用了大量直观图片和日常生活事例,教师应充分应用这些资源,如何引导学生去学习、去探究;此外,教师还要充分利用乡土地理资源,联系社会和生活,拓展教学范围,把科学、技术、社会的教育资源引入课堂,使地理知识成为学习生活必备的知识。二、转变教师角色,使学生成为课堂的主体在新课程理念的指导下的地理课堂教学,教师的地位与作用发生了“质”的变化。首先,
2、教师应该成为学生学习的指导者与组织者,教师备课不仅要备知识、备教材,更要“备学生”。即要把课程目标、学情、教学方式、课程资源等统筹考虑,合理配置。其次,教师要成为学生学习的促进者、评价者,成为学生学习伙伴乃至学习资源。教师要依据学生的需要激发学生的学习兴趣,要从学生的身心发展特点、思维特点、兴趣爱好等方面给予个性化的帮助。因此在新课程理念的指导下,应转变教师角色,还课堂于学生,激发学生的主体参与意识,积极探讨地理问题,提高教学效果。新课程的教育理念是以促进学生的发展为核心,教学过程不再是如何“教”的过程,而是引导学生如何“学”的过程,根据教材中的各种资源和教师自己收集的资料,可以设计不同的学习方法。在新教材(人教版)的编排中,对新课标所要求掌握的每一项知识与技能都有相应的“活动”建议,教师可充分利用这些资源精心设计学习过程。如学习太阳直射点移动规律时,可引导学生按照课文活动要求,绘制太阳直射点的移动轨迹,从而理解太阳直射点移动规律。再如,学习“地球的运动”一节中,有关昼夜长短和正午太阳高度角的季节变化的知识时,可借助课文图1.25“北半球二分二至日全球的昼长和正午太阳高度分布”,回答课
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