四年级语文下册第五单元20花的勇气同步练习新人教版

1、四年级语文下册第五单元20花的勇气同步练习新人教版一、比较下面的字，再组词。未（ ） 纱（ ） 壮（ ） 遗（ ）末（ ） 沙（ ） 状（ ） 遣（ ）昌（ ） 躺（ ） 怦（ ） 拔（ ）冒（ ） 躲（ ） 抨（ ） 拨（ ）二、给加粗词选取合适的词义，在括号里填上序号。1亮：开朗；光线强（1）见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。（ ）（2）我们的教室宽敞明亮。（ ）2真：的确、确实；真实（1）小花在冷风冷雨中拔地而起，我亲眼见过，千真万确。（ ）（2）没有花的绿地可真乏味。（ ）3冒：向外透，往上升；不顾；不加小心，鲁莽，冲撞；用假的充当真的（1）此刻那些花儿一下子全冒了出来。（ ）（2）我冒着雨去欣赏草地上的小花。（ ）（3）狐狸假冒老虎来吓唬林中的小动物。（ ）三、给下列句子加上恰当的标点符号。1、原来青草下边藏着满满一层小花 白的 黄的 紫的 纯洁 娇小 鲜亮 这么多 这么密 这么辽阔 2、迎着吹在脸上的细密的 凉凉的雨点 我看到的竟是一片花的原野四、根据课文内容填空。1、“我用手拨开草地一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、

2、这么辽阔！”这句话从 、 和 三个方面来写小花的。2、作者最初看到草地时，感到 ，因为 ；扒开草地看见躲藏着的小草时，感到 ，因为 ；离开维也纳前，感到 ，因为 ；看到花的原野时，感到 ，因为 ；体会到花的气魄时，心头 ，因为。五、阅读愚公移山传说很早以前，在冀州以南、河阳以北有两座大山，一座是太行山，一座是王屋山，山高万丈，方圆七百里。 大山的北面，住着一位叫愚公的老汉，年近九十，他家的大门，正对着这两座大山，出门办事必须绕行，很不方便。愚公很（恼火愤怒），下定决心要把这两座大山挖掉。 有一天，愚公（号召召集）全家老小，对他们说：“这两座大山挡住了我们的出路，咱们大家一起努力把它挖掉，开出一条直通冀州的大道。你们看好不好？”大家都很（称赞 赞同）。 第二天天刚亮，愚公就带领全家老小开始挖山。大家干得很起劲，一年四季很少回家休息。 黄河边上住着一个老汉，这人很精明，人们管他叫智叟。他看到愚公他们一年到头辛辛苦苦地挖山运土不止，觉得很好笑，就_地劝告愚公：“你这个人可真傻，这么大岁数了，还能活几天？用尽你的力气，也拔不了山上几根草，怎么能搬动这么大的山？” 愚公_地回答：“不错，我是老了

3、，活不了几年。可是，我死了还有儿子。儿子又生孙子，孙子又生儿子，子子孙孙、世世代代，一直传下去，是无穷无尽的。又怎么会搬不了这座山呢？” 听了这番话，那个自以为聪明的智叟，再也无话可说了。 后来，玉皇大帝被愚公的精神感动了，派了两个大力神下凡，把两座山搬走了。从此以后，冀州和汉水的南面，就没有高山（阻止阻挡）了。 1把文中括号内不合适的词语划去。 2联系上下文读一读，在第五、第六自然段的横线上加上合适的提示语。 3在文中找出与“怎么能搬动这么大的山”？这句意思相反的一句是：_ 4文章已用“”分为四段，请写出第二、第三段的段意。 第二段：_ 第三段：_ 5玉皇大帝是被愚公的什么精神感动了呢？ _ 6读了这个故事，你觉得作者要告诉我们什么道理呢？请把你自己的想法写下来。 _20、花的勇气一、 略二、 1、 2、 3、三、1、 ，、；、；、！ 2、 、，。四、1、颜色 、形状 和数量2、失望 只见绿地不见花 吃惊 见到花瓣藏身于草下 遗憾 仍看不见花儿冒出来 惊奇 花儿一下子全冒了出来 一震 被花儿的气魄所震撼 明白了 生命的意味就是勇气五、略附送：2019年四年级语文下册第五单元20花的勇

4、气教案1新人教版教学目标：1、 认识4个生字，。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 体会含义深刻词句的意思，领会作者语言的精妙。4、 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：体会作者含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。教学难点：理解作者感情变化的线索，理清变化的原因。教学过程：一、话题引入，揭示课题。同学们，通过对本单元前面三篇课文的接触，我们感受到了生命的力量是伟大的。的确，生命给予万物勇气，蝴蝶的勇气指引着它奋力挣扎，回归蔚蓝的天空；安静的勇气激励着她用手触摸春天，用心感受生命；琳达一家人的勇气鼓动着她们牺牲自己，奉献他人，那么花儿又有怎样的勇气呢？让我们一起聆听花儿的宣言吧，一起来学习课文花的勇气。板书课题设计意图：学生在抒情优美的话语中走进文本。民主、自由、宽容、激励的气氛从一开始就浸漫课堂，并贯穿教学始终。二、初读课文 整体感知。1、出示自学要求：1、自读课文，找出生字新词，积累相关词语。 2、画出描写花朵的句子，这些句子要美美地读读。 3、思考作者在维也纳经历了一件什么事？2、检查生字词语掌握情况，重点指导：泛滥、壮观、改天换地、傲然、怦然、寂

5、寞。3、作者在维也纳经历了一件什么事?三、美读课文，感知花的美。1、交流刚才勾画的描写花朵的句子，在学生美美地朗读时，相机出示投影第二自然段我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来1、说说读懂了什么？（花颜色美、可爱、多等特点）2、揣摩作者描写小花的方法。（排比、拟人等修辞手法）师：你还划出了哪些语句？继续交流，出示投影第七自然段迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。1、花儿多美呀！想看看吗？出示投影花的图片教师配音读此段，师生交流理解。相机板书：傲然挺立 明亮夺目 神气十足教师小结：同学们，这个时候老师不但被花的勇气征服了，也被你们的精彩发言征服了， 谁愿意把感悟到的勇气放进这段话里面读一读？（指名读）四、小组探

6、究 体验情感1、师：小花竟然有勇气！这是作者看到的小花。可是你们知道吗？作者历经了好几次情感变化,让我们再次到课文中去，去寻找作者的情感历程。 设计意图：走进作者不断变化的情感世界里去，与作者的变化之心直接对话，可以更深刻的理解文本。使文本的内在情趣和学生的理解相得益彰，充实其内心，沉淀其语感。出示投影作者最初看见草地时，感到 失望 ，扒开草后看见躲藏着的小草时，感到 ，离开维也纳前没看到花，感到 ，看见花的原野时，感到 ，体会到小花的气魄时，感到_。1、分小组合作学习：针对问题，浏览课文，认真倾听，大胆交流。2、选小组代表展示所填内容。体会作者的失望吃惊遗憾惊奇震惊这一系列心理历程。3、个性化展示朗读。师：谁有勇气给大家读一段，请自信的举起你的小手。我们需要8位小勇士！注意：每个人读的内容不同，感情也就不一样，有信心读好吗？师：同学们，我们从字里行间感受到了小花那种不向冷风冷雨低头的勇气，那种在艰苦的环境里奋力拼搏的精神。那么作者又感悟到了什么呢？请你找出描写作者感悟的语句。出示投影第八自然段我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有

7、如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！1、根据标点符号提示的感情读此语段。（问号、感叹号、破折号）2、说说自己对这句话的理解。（交流指导）（1）联系课文第五段理解“冷风冷雨”这一恶劣的环境。（2）抓住“偏偏”理解小花的勇敢；抓住“居然”理解作者的震惊；抓住“如此的气魄”理解花儿的勇气；抓住“怦然一震”理解作者的感悟至深。3、总结本单元理解含义深刻句子的方法：出示投影理解句子的方法（1）根据标点符号提示，读出感情，帮助理解。（2）联系上下文，完整理解。（3）抓住关键词语，深刻理解。4、个性化朗读。 设计意图：这段话是作者的感悟所在，点睛之笔。读点睛之笔，方能悟其中之意。尝试理解含义深刻的句子，才能激发出学生的语言积累，分析课文的能力才能升华到一个新的高度。让学生在思考中陶冶心灵，在讨论中培育心灵，在倾听中丰盈心灵。五、回归全组，升华思想 师：听你们读到这里，我的心情变的凝重起来，作者由花的勇气悟了到生命的意味，生命的意味是什么，是勇气！板书：生命的意味出示投影我的小诗 勇气是冷雨中迎春花绽放的花朵 勇气是砖缝里小草探出的嫩芽勇气是石头重压下破土而出的种子 勇气是 勇气是课堂上高举的小手 勇气是夜晚独自一个人在家勇气是（来，谁接着老师的话说出诗一般的语言） 设计意图：这是本组的最后一篇课文，让学生结合本文和前面三篇课文，说一说对人生、对生命的再认识（完成小诗人续写），使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生感受，升华思想。学生已有的知识积累和生活经验不同，他们对生命的认识不同，语句表达不同，但有一点是相同的：只要有勇气就会有希望。六、链接原作，延伸阅读。 师：花的勇气这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼。请同学们上网搜索或是图书馆借阅冯骥才所写的维也纳春天的三个画面，去细细品味带着温度的词语，欣赏带着生命思考的画面。 傲然挺立 明亮夺目

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