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《祖父的园子》教学设计修改稿

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卖家[上传人]：大米

文档编号：495248126

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式自主、合作、探究教师罗卉单位无为县襄川小学课题名称我和祖父的园子学情分析祖父的园子节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。五年级学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力。这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过阅读与讨论，对作品的感受与理解形成大体共识。充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。教学目标1、知识目标：认识课文中的生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、倭瓜”等词语。结合课文或工具书理解不懂的词语。有感情地朗读课文。理解课文内容。 2、能力目标：体会作者的心情，感悟作者的表达方式。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感情。 3、情

2、感态度与价值观：感受作者语言新鲜、自然、率真之美。通过阅读了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。教学环节的组织初读课文，整体感知步骤1、2、3学习方式1、导入新课，出示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。今天，我们要走进祖父园子里，与作者一同感受童年在园子里的心情。2、出示课题：我和祖父的园子。3、介绍作者。4、初读课文，整体感知。（1）、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？（2）、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。 1、结合课前搜集的资料介绍作者。初步认识作者萧红。2、学生选择自己喜欢的方式来朗读课文。一边读一边思考。走进园子，品味童年步骤1、2、3学习方式1、根据老师出示的要求，学生进行小组合作。.1、自由读课文，你觉得这是一个怎么样的园子？园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？用笔画一画，在组内交流。2、课堂交流。根据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。朗读第一自然段，想象描写的情景。用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽）有感情的朗

3、读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。默读课文415自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读。（其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”）同桌交流、讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。（要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样愿意爬上房，就爬上房愿意开一朵花，就开一朵花愿意接一个瓜，就接一个瓜愿意长多高，就长多高）有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。3.默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？4.找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。1、小组合作。

4、2、组内、班级同学共同交流。3、选择自己喜欢的方式来感情朗读。体会作者的快乐和自由。回归全文，总结延伸步骤1、2、3学习方式1、学生交流、讨论：为什么作者能将文章写得如此真实、感人、吸引读者呢？2、学完课文后，你觉得祖父的园子是一个什么样的园子？3、总结：有自由的园子真好，有爱的园子真好。萧红快乐着、温暖着，想到这个园子，笔尖下流淌的文字如飞舞的蝴蝶。因为她快乐温暖，园子也快乐自由。我们也多么渴望能在这样的园子里生活呀，这哪里是一座园子，分明就是作者童年的乐园，这是一座爱园，更是一座精神的家园。这祖父的园子怎不令她难忘呢？课后请继续走进萧红，走进她的呼兰和传。学生进行交流、讨论。体会园子的精神意义。教学内容的选择与教学环节的组织终点回归全文，总结延伸走进园子，品味童年初读课文，整体感知起点作业或预习1、有感情地朗读课文，摘抄课文能体现童真童趣的句段。2、有兴趣的同学课后阅读呼兰河传，并动手查资料来进一步认识萧红。3、童年一定给你留下许多快乐的事，请选择一件你最快乐的事写一写，与大家一同分享。自我评价我和祖父的园子是一篇孩子们都非常喜欢的课文，文中所讲述的是作者童年的故事，那份在祖父的园子里随心所欲，想做什么便做什么的自由令人向往。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。在教学课文时，我从介绍萧红和她的呼兰河传导入。在导入文本后，我让学生结合老师的阅读要求自主地、入情入境地读书，并进行合作、交流，感受作者童年生活的自由和快乐，然后用自己的语言概括：你觉得这是一个怎么样的园子？此外，通过多种形式的朗读也让学生感受到菜园子里的一切自由自在，无拘无束。

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