人教版八年级上册语文《老王》教案三篇

1、人教版八年级上册语文老王教案三篇篇一一、教学设想本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于语，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之苦（1）随机朗读（1-4）自然段；（2）讨论老王之苦：生活艰苦精神凄苦设计说明先结合导入讨论老王生活之苦：职业-蹬三轮身体-残疾生活-塌败小屋再追问老王精神之苦：孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之善（1）默

2、读（5-22）自然段；（2）讨论老王的品质：善良朴实设计说明体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味细节的传神之处。可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动？之类。4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情（1）讨论：我一家的善良都表现在何处？（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。设计说明老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论（2），从而推敲末段-那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。5、拓展延伸引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的苦人呢？设计说明联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯

3、定学生的爱心。6、课后作业仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。第二课时（一）教学目标1、品味语言以及组织材料方面的特色。2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。（二）教学侧重体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。（三）课堂预设1、回顾上节所学简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。2、讨论语言特点（1）联系课后第二题，举例说明本课语言特色；（2）归纳语言特点：简洁朴素3、讨论组材特点（1）举例说明叙事特点；（2）归纳叙事特点：琐碎平淡4、小结杨绛作品特点运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛他者的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。5、讨论学生习作得失（1）典型习作（上节课后作业）投影阅读；（2）对比杨绛讨论得失；（3）修改各自上节课后作业。6、选择作业课后练习三改写或者我读杨绛选一。附板书：苦：生活艰苦精神凄苦1、老王-以-善-良-对-待-善-良-杨绛善：善良朴实

4、语言简洁朴素2、杨绛作品-真实震撼叙事琐碎平淡篇二教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。4、学习自主、合作、探究的学习方式。教学重点：学习通过几个生活片断表现人物的方法。教学难点：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学思路设计：分析整合-在充分阅读的基础上，准确把握有效信息，通过分析整合，概括归纳人物形象；探究研习-深入阅读，挖掘文本内涵，探讨造成人物命运的原因，从而理解文章深层的社会意义；拓展延伸-关注更多社会现实，培养学生对社会的洞察力和责任感。教具准备：学法设计：教学过程设计：（一）导入:在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事-老王。（二）检查预习作者简介及写作背景。作者：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。译著有世界名著堂吉诃德，散文集干校六记将饮茶等，长篇小说洗澡。杨绛是我国作

5、家、学者钱钟书的夫人。课文中的默存乃是钱钟书的的字，小说围城是钱钟书所著，并拍成电视剧。写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是*时期，是一个荒唐*的年代，作者夫妇被认为是反动学术*。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中.（三）初读课文，整体感知。1、在学生预习、熟悉课文的基础上给出填空题：老王是一个的人。理由是什么？讨论明确：学生的答案可能是丰富多彩的，必须让他们提出理由，然后老师进行归纳，无外乎苦与善良。2、杨绛认为老王是一个什么样的人？（明确：不幸者）杨绛认为自己是一个什么样的人？（幸运的人）为什么？理由是什么？观点：学生必然说，杨绛的生活虽然不幸，但相对于老王总是幸运的。明确：解释有待于探讨，因为知识分子的幸与不幸不能够仅仅以生活水准来衡量，（何况杨绛的生活也确实困难）不幸对于不同人的含义是不一样的。而在那个年代里，没有人能够幸免于难。3、重点字词正确识读伛惶恐荒僻塌败取缔骷髅滞笨愧怍（四）梳理课文，勾勒人物。1、齐读14段，从哪些方面看出老王是一个

6、不幸的人？职业生理缺陷居住条件、在与我们的交往中，老王做了哪些事？带送冰块车费减半送人看病免费帮助受了好处赠送香油鸡蛋点拔小结：善良、作者一家又是怎样关心老王的？我一家常坐他三轮送鱼肝油关心地询问他的生活情况点拔小结：善良总结：以善良对待善良（五）难点探究。1、课文第一段说我常坐老王的三轮，而第六节却说我自己不敢乘三轮，是不是矛盾？这要联系当时的时代背景，特别是*开始这几个字，杨绛不敢坐是因为当时作为知识分子，不敢坐劳动人民拉的车，不敢骑在人民头上。从侧面也写出了老王不怕被牵累、真诚关心钱钟书夫妇的善良。2、钱钟书夫妇何以对老王这样一个下层的劳动者这样关心，老王临终之前的送蛋行为背后是一种怎样的心情？像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到钱氏夫妇这样的知识分子的关心，在他的心中是充满了喜悦、甚至是受宠若惊般的感恩的。所以，自知自己不久人世，临终他也要将这份感激表达出来，即使没有华丽的言词（其实根本就没有言词）即使木讷的他还是领受了杨绛给的钱，但透过那几个大大的鸡蛋和香油，透过僵直的身子、无光的延伸，我们还是能够触摸到那份诀别的深情。3、杨绛先生对老王是照顾有加，并没有剥削老王的行

7、为，既没有在物质上亏待老王，也没有在精神上鄙视过他，何以篇尾说那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍？从多吃多占这个词可以看出作者是把自己放在老王同一层面上了，与老王相比，我付出的比老王少，但我从这个世界上获得的要比老王多好多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚，其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声。和老王最后一晤时，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，不肯收钱。他是想表达很想和他们夫妇成为真正的朋友，尤其是在知道自己活不长久的时候。但我没请他坐坐喝口茶水，没能理解老王的心意。想到这些感到十分后悔。这里的坐坐喝口茶水，已不是一般意义上的客套，而是有一种真正把老王当作平等的朋友相待的意思了。（当然只是平等的朋友，而不是无话不谈的朋友。这可以从作者和老王的对话中看出来。每一句话都是那么简短，因为两人毕竟没有共同语言。）（六）品位作者平淡简洁而富有表现力的语言。联系上下文，说说下列句中加点的词句在表达上的好处。1、他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。2、我强笑着说：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？3、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。七）主题探讨。请同学们

8、看课前提示：在我们周围，有一些像老王这样生活艰难的人。他们不被重视，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？你是怎样对待他们的？杨绛的散文中闪过时代的影子，在这种大时代下看老王的善良别有一番意味，这种意味绝不仅仅是对善良的肯定，它包含着更为复杂的东西。请同学们畅所欲言，谈一谈，对这篇文章的主题你是怎样理解的？（八）、课后作业。仔细观察生活中那些弱者和不幸者，挖掘人性中的至真的闪光点，写一个片断。老王老王-以善良对待善良-我带送冰块车费减半我一家常坐他三轮送人看病免费帮助送鱼肝油受了好处赠送香油鸡蛋关心地询问他的生活情况篇三教学目标1.以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。2.理解、积累惶恐、荒僻、滞笨、愧作等词语。3.熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。4.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。5.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断;刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。

9、学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。教具准备多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料学流程设计一、#教案# 导语设计(背景音乐：让世界充满爱)同学们，正如歌曲中所呼唤的只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的老王将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。二、指导自读，把握文意1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。(1)注音塌败 取缔 伛 翳 骷髅 绷 滞笨 愧怍(2)释义塌败 滞笨 取缔 愧怍2.学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的?学生积极回答，教师归结：从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。*期间载客的三轮车被取缔，他的生计就

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