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小议培养低年级学生的阅读习惯

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卖家[上传人]：hs****ma

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1、小议培养低年级学生的阅读习惯夏绍妍阅读教学在语文教学中占有重要的地位。新课标第一学段（1-2年级）阅读中指出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”从而使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。从低年级开始就应该逐渐让学生进行课外阅读。只有这样才能能拓展学生的知识面，陶冶学生的情操，培养学生的自学能力，促进学生的健康成长，为学生的终身发展奠定坚实的基础。课外阅读由课内向课外延伸，能激发学生的广泛阅读兴趣，全方位地提高了学生的语文素养。那么，如何指导孩子们进行课外阅读呢？下面是我的一些做法：一合理利用“一托四”校本教材，逐渐实行课内阅读向课外阅读过度。“一托四”校本教材是我校根据现行的S版教材的人教版、语文A版、北师大版、苏教版这四个版本中精心挑选的配合学生阅读的教材。它所选取的每篇课文基本和现行的教材同类，教学时，我每次都留下十几分钟的时间学习校本教材。这样学习S版教材中的课文我主要教给学生学习的方法，学生在习

2、得了方法后，再运用所学方法学习校本教材，这样一方面扩大了学生的阅读量，另一方面也加深了学生对教材的理解。例如在教学假如一课时，我先指导学生学习课文，让学生体会马良的画笔的神奇之处，学生在学完课文后提出，马良为什么有这样一支神奇的笔？这支笔还可以做什么呢？我知道学生学习的好奇心已经被调动了起来，于是我指导学生读神笔马良一课，学生在读中不仅更深地体会到了马良的画笔的神奇，还感受到了一个心地善良，及“疾恶如仇”的穷孩子马良，也更从文中积累到了一些优美的词句。读完神笔马良后，我让学生试着续编假如一课，学生的想象力真是出乎我的预料。有些学生续写的比课文还长。现行的S版教材一共33篇课文，加上 “一托四”校本教材的30篇，这样学生每学期学习的课文基本都在60篇左右，学生的光课内阅读量就增加了近一倍。可以说校本教材是学生从课内阅读走向课外阅读的桥梁。二、为学生选择合适的课外读物并保证课外阅读的时间阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈；阅读一本不健康的书，比不读书更坏，更有害。有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择地读书，不光要多读书

3、，更重要的是读好书。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应从孩子出发，以小学生的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读的源头活水。本学期，我精心为学生选择了列那狐的故事、木偶奇遇记、小鹿斑比三本童话故事书供学生阅读。为了保证学生的阅读时间，每天早自习、下午自习课都是学生课外阅读的时间，学生有时读累了，我读给他们听，用时他们小组互读，另外每天的家庭作业都布置半个小时的课外阅读。三、培养学生良好的阅读习惯首先给学生养成“不动笔墨不读书“的习惯。读书不能走马观花，更不能不动笔墨，阅读教学更应该培养学生“不动笔墨不读书“的习惯。低年级学生阅读应先要求学生在读时画出自己喜欢的词句，同时每个星期指导学生办一次读书札记，积累书中优美的词句，丰富学生的词汇量，为学生的更好地写作奠定基础。其次培养积极发问的习惯。发问作为课堂阅读教学中最有效的一种方法。从心理学观点看“问题即思维”，哪里有问题，哪里就有思维。善问的学生往往思路敏捷，思考问题有深刻，在阅读中处于主动地位。我定期在班里举行读书交流活动，就书中的人物故事畅所欲言，说说自己的想法，交流自己的感受。四为学生创造一个良好的读书条件当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生唱游的读，只要是自己喜欢的方式就行。还有一些诗词也可以用此种方法，让他们记得牢。当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵。制定每期的读书目标，推荐一些孩子们喜欢的知识性、趣味性相组合的并注意可读性的书籍，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，安排他们有充足的时间阅读，同时利用周边有利的环境，如学校的开放式图书架、书店、超市的书柜、网络或者学校征定的书籍，班上的读书角等，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法。这样学生看书才会有兴趣，对阅读就不会感到厌恶。书是人类进歩的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋里畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力

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