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3-6岁儿童行为的解释和评价

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常见问题

3-6岁儿童行为的解释与评价严谨的理论和实践结合的方法让我明白了儿童的需要，我一定会仔细观察儿童的行为，从行为中理解儿童的动机，了解他真正的需要是什么，进行引导，使得儿童健康成长。以下是我对这次学习的心得和学习的主要内容。什么是儿童需要？需要是儿童所有言行的基本动力，也是促进其行为活动的内在动力源泉。儿童的发展是在天性的基础上展开的，更倾向于遵循自身内在的发展逻辑性的规律性。儿童的需要具有层次性、多样性、在不同的发展阶段，甚至在不同的时刻，需要都是不同的；儿童需要的产生、满足与发展，不受个体内部因素的制约和影响，而且与环境有密不可分的关系，爱环境变化的制约和影响。儿童有哪些需要？儿童的需要包括以下几个方面：基本的生心理需要：秩序的需要、避辱的需要、避害的需要、依恋的需要、宣泄玩耍的需要、直觉动作的需要、自然空间的需要、日常生活中食住排泄的需要。儿童认知性发展需要：求成的需要、获得知识运概念的需要、劳动的需要、创造的需要、探究的需要、好奇的需要、感官发展的需要。儿童社会性发展需要：友情的需要、合作的需要、独立的需要、归属（认可）的需要、自主的需要、得到关注的需要。观察儿童行为的实践提示有哪些？观察儿童行为的实践提示有以下几点：关注儿童行为与成长历程老师对儿童长期定时和固定的观察，记录儿童的行同，收集他们的作品，这样才能反映儿童的一惯性行为；这有利于老师鉴别儿童的需要；有利于教师对儿童学习和发展的支持；有利于教师对个别儿童制定计划和进行指导。观察儿童真实情境中的活动行为“基于对儿童真实表现的解释”而不是“对设计活动的解释”，是指教师在儿童真实的生活，学习情境中观察儿童的活动行为，并分析其行为背后的需要。收集能真实反映儿童表现的资料教师有计划、有目的、有系统地去收集各类能真实反映儿童在一定时段内活动状况、学习特点、发展变化的原始资料、具有典型意义的儿童行为表现和各种作品。

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