1、何时适合开始系统的美术技法学习纯从年龄上讲，一般普遍认为大概1012岁以前应给孩子充分的自由探索空间画“儿童画”，也就是着眼于想象力而不是模仿写实，这是出于符合孩子心理和生理状况、以及长远发展的考虑；差不多10岁以后，一般孩子会开始逐步进入一个写实敏感期，那时他们的动作控制力、逻辑思维能力也比较够了，如果开始感觉自己的视觉表达受限于技法，就会开始有进一步学习的需求。不过这个年龄段不是那么绝对，有的孩子8-9岁就“准备好了”，有的孩子可能要到13-14岁左右，有的孩子则可能一直也没有想画、花心思琢磨怎么画的欲望。具体何时适合开始系统的技法学习，得从在这之前孩子都要经历什么阶段，每一阶段要做好什么准备说起。（以下年龄区间只基于多数孩子的经验，仅作大体时间段参考）幼儿早期（2岁以前）特别小的孩子就会喜欢用他能获得的方式“制造印记”，肌肉运动的体验，加上看到自己的行为产生了结果的好奇，是孩子对画画的最初的兴趣与信心来源。幼儿时期（2-5岁）起初孩子看似只是在“乱涂乱画”，实际上孩子正是从中这种看似随意无章法的活动开始，逐步认识和探索各种视觉元素，并且熟悉各种材料工具的特性。通过大量尝试各种线条
2、、形状、色彩、布局等等的变化组合，孩子逐渐“发明”出越来越多的视觉符号，这种符号并非追求对自然物体的复制，而是孩子用自己的头脑心智感知事物特征，再经过加工取舍后的独特“指代品”，继而发展成熟出一套属于自己的“视觉语言”。先是形成视觉概念，然后是摸索视觉元素之间的关系，发明视觉符号，到自己一套“视觉语言”基本成型时，孩子就会开始用它来表达思想和感情，一般到小学1年级左右，很多孩子都开始有明确的表达需求，也发展出自己的一套表达方式。孩子在整个幼儿时期发展越充分自由，视觉语言就越丰富复杂生动，孩子的驾驭力越强，表达力也越强；相反，涂鸦机会少，形式单一，或受到太多干扰（比如被过多教授了“形”的孩子），其视觉语言就比较贫乏单调刻板，孩子的综合驾驭力相对弱，表达力也相对弱。小学时期（6-11岁）虽然这个时期孩子已经逐步有能力画出比以前“像样”得多的画，但真正有建设性的力量，并非在于成画结果上，而更多是在思考探索再思考再探索的过程中所累积的深度和广度。一般来说，孩子首先会做的是尝试组合使用各种视觉符号，还会修改符号使之更准确或彼此配合，然后是开始考虑如何表达复杂主题（比如多重故事情节的表现），很快孩
3、子还会面临如何表现环境空间（二维的三维的）的问题而这个时期的孩子的画的突出特征就是，他们会开始创作出有越来越完整构图的画作，不仅有大量符号，更尝试设计各种解决方案探索符号的应用之道，以表达某种明确意图。随着孩子表达需求越来越丰富复杂，对视觉语言的要求就会越来越高，除了符号的发展优化，还包括自己“发明”的应用技巧技法。正因为这些都是孩子因应需要在反复思考探索中得来，其形成过程，就是孩子对它们透彻理解和掌握的过程，也是孩子形成自己风格个性的过程，思考越多，探索越深入，探索越多，思考越深入，如此形成一个良性循环。在此基础上，如能有机会广泛尝试各种画种和主题，孩子终会因融会贯通而获得飞跃性成长，而这一切“化学反应”后产生的源源不断的“后劲”也是相当可观的；相反，如果不给孩子思考探索的机会，而是简单粗暴的要他们勾线涂色、临摹模仿、或是直接教授技法，虽然很快就能画出“漂亮”的画，但美术并不是一门“标准化”学科，美术教育的方向应该是由内而外，由心及表，反之则无论在孩子的美术能力上还是思维发展上，都太过短视了。初中时期（12-14岁）这个时期的孩子在心智成熟度上有很大差异，但共通的是感兴趣的话题大幅扩
4、展了，更有社交意识，也对同龄人的意见更敏感。一般从小学高年级开始，一些孩子开始逐渐表现出对自己的成画的不满，这是他们进入表达上的写实敏感期的前兆。而很多孩子是在这之后的1-2年里，也就是初中时期放弃了画画，因为他们无论是出于自我要求，还是出于对他人意见的重视，对自己作品的最终质量都有了特别强烈的批评意识，这里说的“最终质量”，不仅包括了“技巧技法”，也包括了“思想内涵”。这就是为什么初中之前是儿童艺术发展的关键时期，如果之前一直发展引导得当，孩子想象力丰富、敢于大胆表达，享受画画的过程（而不是成画后得到的褒奖），下笔就能画出很“活”的画（而不是很像成人画的画，或符合某种定式的“儿童画”），到了这个时期，他自己就会开始有“技法学习”的欲望，他开始琢磨比例、透视、强弱等等，种种为了提升自己画面表现力的细节问题，这个时候孩子的脑子里不缺想法，缺的是把想法充分表现出来的能力，如果这时开始素描、色彩这样系统的技法学习，孩子的进步会非常大；但如果孩子之前没有经过充分的想象力锻炼，受到太多约束，或者太早被要求临摹、或按成人的方式画、或画了太多“定式画”，即使年龄差不多了，加上技法学习，也只会把孩子限
5、制得更死，孩子走不了太远，即使掌握了一些技法，很快发现除了复制，不知怎么表达自己思想层面的东西，因失望而放弃。如果是这样，还不如不急着上技法，放手让孩子自由的画几年，“补补课”。事实上，当孩子的心理生理达到一定成熟度，技法训练是容易的，很多没什么基础的人经过那种高考应试属性的美术班突击训练，也可以很快就达到相当高的技法要求，而国外很多主张十几岁仍要画“儿童画”的艺术教育工作者，就是因为开发创作想象能力远比写实技法训练重要得多，也难得多。下面这张图是一个小女孩分别在4岁到11岁各阶段画的马，可以作为参考纵览儿童的绘画发展进程。所以孩子到底什么时候适合开始技法训练，要看每个孩子的个体发展，重点是前期各阶段准备要充分，在此基础上，时间点选取合适，事倍功半，反之则事半功倍。除了素描、色彩等传统技法学习，进入初中阶段写实敏感期的孩子也可以开始包括但不限于以下几种辅助引导：1、 大量的自由速写练习；2、 继续更多美术门类的接触，如油画、雕塑、版画、手工艺、漫画、平面设计、造型设计等等，引导孩子开拓视野，广泛接触；3、 多去看展览、欣赏好作品、了解艺术史，有意识的培养审美情趣和艺术修养，从中吸收养分，有选择的消化吸收；4、 有意识的进行完整的主题创作，培养孩子形成独立且完整的创作思路；
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