如何通过评价提高初中数学教学的有效性

1、如何通过评价提高初中数学教学的有效性 数学学习是再发明再发现的过程,必须要主体的积极参与才干实现这个过程，从目前课程改革的规定来看,激发学生积极参与课堂教学,就是为了提高课堂教学效率,培养学生的学习能力和发明思维能力，因此,在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，并且具有提高学生素质的远期功能。和其她学科同样,数学有自己的特点：一、由一系列的概念、定理、法则等构成的体系，具有较强的拟定性、精确性和逻辑性;二、它既是一门纯理论的学科,从知识的应用过程具有应用科学的特点又是一门具有实践性的学科;三、内容多、观点新、规定高。因此不仅规定学生具有接受知识的能力，还要具有应用知识的能力。现处在信息高速发展的时代,不仅要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力,特别是培养学生的发明思维能力。因此,我对课堂教学有如下几点见解：1、建立良好的互动型师生关系。 现代教学论研究表白,学生的学习心理发展存在两个互相作用过程:一方面是感觉思维知识、智慧(涉及知识技能的运用）过程;另一方面是感受情绪意志、性格(涉及行为）过程。前者是一种认知过程,是智力活动；后者是情感过程

2、,是非智力活动。两者密不可分，缺一项都不称为真正合理的学习过程。 教学实践证明,在教学过程中我们教师应打破师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台,走进学生身边,与学生进行平等对话与交流；教师与学生一起讨论和摸索，鼓励她们积极、自由地思考发问、选择,甚至行动，努力当学生的顾问，当她们互换意见时积极参与者;规定我们与学生建立情感上的朋友,使学生感到我们是她们的密切朋友。一旦课堂上有了和谐的氛围,我们就能清晰地感受到课堂教学正在师生中进行和完毕。二、激发学生的学习积极性教与学是师生双边的关系,教要得法,学要积极。积极来自爱好，爱好需要培养。同样的教材,讲得生动,妙趣横生,学生百听不厌,回味无穷；讲得教条，枯燥无味,学生呆若木头,事倍功半。为活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性,提高授课艺术，增强教学效果。三、分层次教学,培“优”转“差”,和谐发展。每个学生的智力、身心发展、各人的知识需求均有所不同,就需要教师去“因材施教”。我觉得，数学课要真正在堂上分钟内提高教学质量,提高学生素质,核心要在“因材施教”方面下功夫。教师要尊重每个学生的不同知识需求，无论是堂上提问，还是巡堂辅导

3、，都要体目前培“优”转“差”下功夫,要充足引导学生，使差的学生向好的方向靠拢，好的学生向更高的层次发展,鼓励个性发展,力求使每个学生的素质在课堂上都得到应有的提高。四、精讲多练，提高课堂教学效果 讲练结合这种措施有助于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习,充足运用课堂四十五分钟,不仅可以减轻学生承当，还能调动学生学习积极性。心理学家的实验表白：青少年,特别是处在初中阶段的学生有一种心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒,具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右,依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好授学时间。例如，”平行线的鉴定”其重要内容是平行线的鉴定公理及鉴定定理，我做了这样的尝试:引先导学生得出平行线的鉴定公理,然后让学生完毕与鉴定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意集中时接受了鉴定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除,为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足鉴定公理,得出鉴定定理:内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结。学生在讲与练交替的过程中，显得

4、精神饱满,不仅能不久掌握知识要点,还能对的地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基本上加予练习,就能避开听觉疲劳的毛病,又能当堂消化新课,对新知识进一步巩固、理解,有效地提高课堂教学质量。五、及时讲评作业 作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评是批改作业的延续,高质量的作业讲评,规定教师事先必须做好充足的准备:批改记录、讲评筹划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕获典型的错误和代表性题目。作业讲评要及时。俗话讲:趁热打铁。及时讲评，可使学生立即改正错误,在自己作业的基本上，再次思考，发现自己的失误和不良的思维习惯、措施，更好地把握知识的精确性,加深掌握深度。 作业讲评规定学生积极配合。长期以来，不少学生完毕作业当作向教师”交差”,发下去的作业只看批语，不检查错误的因素,更谈不上纠正。有些较好的学生,虽然留意检查错误的地方,但往往就错改错,不做深究,久而久之养成了不独立思考、得过且过的坏毛病。因此，讲评作业时要充足调动学生的积极性，不要只是机械地给出对的答案,而要注意教给学生解题的措施。有争议的问题，可以让学生一起讨论,各抒已见，再由

5、教师归纳、总结。六、面向全体学生，注重学生数学素养的培养 数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和结识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。它除了具有素质的一切特性外还具有精确性、思想性、开发性和有用性等特性。提高学生的数学素养，即提高学生适应社会、参与生产和进一步学习所必须的数学基本知识和基本技能，这是时代的需要，也是学生实现自身价值的需要。提高学生数学素养应认清“应试教育体制给数学教育带来的弊端。在长期“应试教育的影响下,数学教育重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、注重理论价值忽视实际应用价值的现象非常严重。理论与实际脱节,知识与能力脱节,无法跟上时代的规定。提高学生数学素养，规定教师应树立教书育人的数学观、教育观，不能把数学教学当作是单纯的知识传授,而应育人于教书中,树立“教师是主导，学生是主体的思想,使数学教育成为真正意义上的素质教育,成为数学化的教育,让学生学习、参与数学化过程,充足发挥数学的形式训练价值及应用价值。同步应结合国内改革开放及经济建设的实际，把辩证唯物主义和爱国主义教育的内容始终贯彻在教学中，激发学生的民族自豪感和建设祖国的责任感。激活初中数

6、学课堂教学的有效措施在课程改革的过程中，我们一线教师们不断摸索,积极探讨，不断地寻找合理、适应于我们本地学情的学习措施。在不断地摸索过程中我觉得在新课程面前,至少有几种问题值得进一步思考:我们应当如何理解新课程？教和学的关系发生了哪些变化?有效的课堂追求什么?如何才干协助学生达到最佳学习状态? 过去，我们总是用学习成果带来的成功或利益来教育孩子们,殊不知过程中的快乐对她们来说,甚至比成果更加重要,因此我们应当更注重学习过程,孩子们在过程中经历了哪些体验？遇到了哪些困难？这些困难与否得到了有效的解决?如果过程中的困难得不到及时的解决,最后将累积成为学习障碍,从而令学生彻底失去学习的爱好和信心。用这样的视角来观照课堂教学，我们就会更加注意“什么样的知识最有价值？如何专家这些知识才更故意义？”课堂教学就不仅仅是一种被动的执行或灌输，而是在进一步理解学生基本上的精心设计和不断生成。教师们也会更加关注学生在课堂上的体现及课堂教学设计. 问题是数学发展的重要动力,发现问题、分析问题、解决问题进而指引人类的各个领域是数学的主线特性。教学过程实质上就是教师故意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑

7、、再解疑的过程。在此循环往复、步步推动的过程中,学生掌握了知识,获得了能力。青少年的本性就是好奇好胜,运用她们的这种心理特点，用“设疑”的措施去“钓”她们的学习“胃口”。“创设问题”无疑是一种最佳的“钓”法。所谓创设问题，就是把课堂教学有关的重点和难点以问题的形式提出来，让学生去思考。教师在创设这些问题时,要多动脑筋，尽量设得生动有趣,吸引学生,使学生一听到问题,就都想一试锋芒。创设问题大体可分为四个阶段。即： 一、设立问题情景,吸引注意力，导入课题。 实践表白,学生刚进入课堂时，由于多种因素，注意力比较分散,不易不久进入学习状态。此时教师有技巧性的课堂首问能吸引学生的注意力，不久进入学习状态。贴近生活，贴近实际,给学生创设了一种观测、联想、抽象、概括、数学化的过程俗话说，“好的开始是成功的一半”。在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间,学生一定会想学、乐学、积极学.例如,专家有理数乘法时，课前提问:“你吃过拉面吗？你懂得拉面如何做吗?” 二、设立问题串,引导学生积极思考，培养数学思维能力。 探求新知一般应是本节课的重点和难点。根据具体内容把问题层层推动，既可以让学生独立思

8、考,也可用讨论式，还可以根据本班学生的实际状况来单独提问,活跃课堂氛围，调动学生的参与学习的积极性，让学生学得生动、活泼,也使一节课波澜起伏，跌宕有致,“文似看山不喜平”!编的问题也应略高于课堂上讲授的内容,使学生能举一反三。学生通过自己的能力解决了这个问题,领略到成功的欢愉,使她们对自己的能力有了充足的信心。别林斯基说:“教学措施应当使学生自觉地掌握知识，使她们发展积极的思维”。让学生自己去谋求问题的对的解答，这不仅对她们领略知识和掌握技巧,并且对她们的发展都具有重大意义。当她们尝到成功的乐趣后,对学习的热爱就是很自然的事了。例如：在专家角的大小时,我是这样设立问题的:、你如何懂得一种角的大小？、你会度量一种角的大小吗？你用什么工具？3、你会比较两个角的大小吗?有几种措施?三、设立小结问题，让学生学会整顿知识的措施和体会。 课堂小结时，应当变化教师总结学生洗耳恭听的被动式教学。我请同窗们思考两个问题：一方面本节课你学了什么知识和措施？另一方面你觉得自己学得如何？我鼓励学生采用多种形式的自主小结和自主评价：或小组讨论,或个人上台发言，或互相补充等等。作为教师的我最后给知识补充完善,给学

9、习心得体会给以肯定和建议。 四、分层设立课后思考题,温故而知新,全面提高。 布置作业作为课堂教学的构成部分也不容忽视：恰当的作业不仅能起到理解、掌握和巩固课堂内容的作用，并且可觉得下一节的课堂教学内容埋下铺垫,引起新一轮的数学问题。课后思考问题一般难度应大一点点,使学生通过自学后又可以解决的问题苏霍姆林斯基说过：“有经验的生物、物理、化学、数学教师，在授课的时候,仿佛是微微打开一种通往一望无际的科学世界的窗口,而把某些东西故意地留下来不讲”。 作为“导演”的教师,注重学生在课堂上归属感的获得，让学生参与教学目的制定和课堂纪律自治,同步优化课堂，避免形式主义,激发爱好，使学生参与到学习活动中，善于运用情境、问题和评价等多种鼓励方式，把握学生思维发展的梯度，使得课堂提问形成一种问题持续体,在整个课堂教学过程中,以发展的眼光看待学生,给学生足够的灵活度和空间,使每个学生都获得发展。 正是一节又一节的课，构成了教师的职业生涯，正是一节又一节的课,连成了学生的发展轨迹，无论是教师还是学生,课堂对她们的影响都可谓十分深远，是课堂发展了学生独立的理解、思考和判断能力,是课堂促使了教师的专业成长，是课堂实现了师生丰富而完整的生命交流,在认知与情感同构的课堂上,给知识注入生命，知识因此而鲜活,生命因此而厚重! 一家商店将某种服装按成本价提高40后标价，有以8折优惠卖出,成果每件仍获利1元,这种服装每件的成本是多少元?如果设每件服装的成本价为x元(1)每件服装的标价是多少元?(2)每件服装的实际售价是多少元？()每件服装的利润是多少？（4)由此列出方程是什么?解方程,得x=?浅析如何提高初中数学课堂练习的有效性刘晓刚课堂练习是数学教学的一种重要构成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径,起着形成和发展数学认知构造的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有很大的关联。本文拟就如何提高初中数学课堂练习的有效性进行了探讨。教学的主阵地是课堂，那么

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