生态系统的物质循环教学设计

1、生态系统的物质循环一、学习目的分析知识目的（)理解生态系统物质循环的概念； （2)识记、应用碳循环的过程; （）比较得出能量流动与物质循环的关系2.能力目的（1）学会分析生态系统中碳循环的措施,并且可以运用于其她元素循环的分析;(2)通过度析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理,联想，思维迁移的能力;(3）运用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结体现能力3.情感目的（1）通过学习人类对碳循环的影响以及温室效应的危害,培养学生环保意识 （2）积累生态学知识,形成科学的世界观二、教学内容分析 学生已学习了生态系统构造和能量流动的知识，对这部分的内容有了初步的理解。学生对于生态系统功能的结识容易停留在简朴识记水平,难以建立起构造功能间的联系，通过本节学习，可以进一步理解生态系统构造和功能的关系,形成构造和功能相适应观点。本课的内容来自人教版生物第册第5章“生态系统及其稳定性”第节“生态系统的物质循环”。有碳循环过程让学生探讨生态系统物质循环的特点形式等内容,并且与能量流动作比较探究两者的区别和联系。并且加入了温室效应的知识，让学生懂得温室效应的

2、产生、危害以及如何缓和,让学生注重环保。 教材第章是以生态系统为框架,重要讲述了生态系统的构造，生态系统的能量流动物质循环、信息传递及稳定性等知识,重要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是第章的一种重点，是衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节,并为生态系统的稳定性实现提供了一种平台，埋下了一种伏笔。三、教学重难点分析 （一)教学重点碳循环的过程(二）教学难点能量流动和物质循环的关系四、教学活动过程1用导言引入新课同窗们都懂得我们人和其她动物每天都在进行着呼吸作用消耗氧气,每天也要饮水，但是为什么氧气和水始终都没有被我们消耗完呢？同窗们可以思考一下这个问题。 其实这就牵扯到了我们今天要讲的内容生态系统的物质循环。2.描述定义让学生回忆生态系统的定义,生态系统中有物质交流，这个物质交流是循环的过程,描述生态系统物质循环的定义。3思考与讨论(1）C在无机环境中的存在形式?CO2、碳酸盐（2）碳在生物体内的存在形式?含碳有机物（3)碳在生物体间的传递渠道？ 食物链（网)()碳进入生物群落的途径？ 绿色植物的光合伙用化能合成作用4碳循环过程解说()引导学生回忆生态系统构成成分将碳循环的几种主体

3、引出（2）引导学生描述几种主体之间的关系（3）数出途径，用“一来四去”记忆(）总结出碳循环的重要特点：循环流动，反复运用（)思考:碳在无机境和生物群落间的循环形式? CO(6）引出生物地球化学循环5.温室效应(1)如果滥伐森林、大量化石燃料燃烧，对生态系统的碳循环及生态环境有何影响？(化石燃料燃烧使碳在短时间内大量地释放出来,森林砍伐又使绿色植物吸取的C减少,打破了生物圈中碳循环的平衡使大气中CO含量增长，导致温室效应。） （2）温室效应将带来哪些危害呢?(加快极地和高山冰川的融化,导致海平面上升,进而对人类和其她许多生物的生存构成威胁。）()我们应当如何缓和温室效应?(植树造林;减少化石燃料的燃烧，开发新能源。)6能量流动和物质循环的关系 项目能量流动物质循环形式以有机物形式以无机物形式范畴生态系统的个营养级生物圈特点逐级递减全球性,循环往复联系同步进行、互相依存、不可分割 能量的固定、储存、转移、释放离不开物质的合成与分解 物质是能量沿良物链(网）流动的载体能量是物质在生态系统中循环往复的动开 始五、教学活动流程图小组讨论生态系统物质循环与能量流动的异同点导言生态系统物质循环定义碳

4、循环过程解说温室效应产生如何缓和危害以表格形式展示讨论成果六、板书一、生态系统的物质循环 C、H、O、N、P、S等化学元素无机环境 生物群落反复循环特点：1、反复运用、循环流动、全球性二、碳循环三、物质循环与能量流动的关系七、教学反思这节课作为我人生中的第一节完整的课，同步也是我第一次备课,在这个过程中耗费了大量的时间。第一次理解到准备一节课是多么的复杂。但不得不说在这个过程中真的收获很大，基本上理解了教案的撰写过程，以及对于一节课应当如何下手如何进行。最重要的是明白了简朴的想与具体筹划之间的差距。本节课是第5章生态系统及其稳定性的第3节，重要向学生简介生态系统中物质循环的过程。本节课我一方面从引导生态系统的物质循环开始，让学生先思考物质循环的也许的概念,之后从生态系统的定义引出循环的定义,之后是碳循环。本节课在碳循环的主体和过程上用了较长的时间,让学生对此有一种较深刻的记忆。从碳循环总结出生态系统物质循环的特点形式，并让学生与能量流动作比较发现异同,这也是一种探究式学习的过程。之后讲了温室消音，这个词学生们都听过，但是对于它有诸多人都没有进一步理解，在此讲温室效应不仅可以让学生理解只

5、是,并且可以跟碳循环产生一定的联系，在情感态度价值观方面让学生产生保护环境的意识。表格形式：教学目的分析1.知识目的(1）理解生态系统物质循环的概念; ()识记、应用碳循环的过程； （3）比较得出能量流动与物质循环的关系2.能力目的(1)学会分析生态系统中碳循环的措施,并且可以运用于其她元素循环的分析;(2)通过度析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理,联想,思维迁移的能力；（)运用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结体现能力3.情感目的（1)通过学习人类对碳循环的影响以及温室效应的危害,培养学生环保意识(2)积累生态学知识,形成科学的世界观教学内容分析 学生已学习了生态系统构造和能量流动的知识,对这部分的内容有了初步的理解。学生对于生态系统功能的结识容易停留在简朴识记水平，难以建立起构造功能间的联系,通过本节学习,可以进一步理解生态系统构造和功能的关系，形成构造和功能相适应观点。本课的内容来自人教版生物第3册第章“生态系统及其稳定性”第3节“生态系统的物质循环”。 教材第5章是以生态系统为框架,重要讲述了生态系统的构造，生态系统的能量流

6、动物质循环、信息传递及稳定性等知识，重要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是第5章的一种重点,是衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节,并为生态系统的稳定性实现提供了一种平台，埋下了一种伏笔。该节内容与必修1细胞的物质输入和输出、细胞的能量运用和供应有联系。教学任务分析（一)教学重点碳循环的过程（二）教学难点能量流动和物质循环的关系教学阶段教师活动学生活动设计意图时间引入同窗们都懂得我们人和其她动物每天都在进行着呼吸作用消耗氧气，每天也要饮水，但是为什么氧气和水始终都没有被我们消耗完呢?同窗们可以思考一下这个问题。 其实这就牵扯到了我们今天要讲的内容生态系统的物质循环。思考、回答2生态系统的物质循环定义让学生回忆生态系统的定义，生态系统中有物质交流,这个物质交流是循环的过程，描述生态系统物质循环的定义。构成生物体的C、H、O、N、P、S等元素,都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程,这就是生态系统的物质循环。由学生已有知识引出新的知识2碳循环碳在生物群落与无机环境之间的循环只要是以二氧化碳的形式进行的。碳循环具有全球性的特点。那么,物质循环中所说的生态系统，指的也是生物圈。她也具有全球性的特点，因此又叫生物地球化学循环。2物质循环与能量流动的比较 能量流动和物质循环式同步进行的，两者均始于生产者通过光合伙用合成有机物固定太阳能,然后沿着共同的渠道食物链（网)一起运营，彼此互相依存,不可分割。由于能量的固定、储存、转移和释放,都离不开物质的合成和分解等过程。物质作为能量的载体，是能量以含碳有机物中化学能的形式沿着食物链(网）流动;能量作为动力,使物质可以不断地在生物群落和无机环境之间循环来回。生态系统的各构成成分:非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者,正是通过能量流动和物质循环，才干紧密的联系在一起,从而互相作用、互相影响,形成一种思维一体的统一整体生态系统。

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