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选择结构程序设计说课稿

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  • 卖家[上传人]:博****1
  • 文档编号:494817157
  • 上传时间:2022-07-23
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    • 1、选择结构程序设计说课稿我说课的题目是选择结构程序设计,下面我从教材分析、 学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学资源、教学过程 七方面来进行说课。一、说教材选择结构程序设计是电子工业出版社出版的 VisualBasic6.0 程序设计第二章第五节的内容。在此之前,学 生已学习了顺序结构程序设计,为本节课的内容做好了铺垫,同时本 节课知识是学好多分支结构的基础,它在整个教材中起着承上启下的 作用。是学生掌握程序设计的基础。二、学情分析本节课的教学对象中职专业计算机二年级的学生,经过前几节 课的学习,学生在顺序结构的学习中已经熟练掌握控件的添加、属性 的设置、动作的实现等内容,对于VB程序的建立、运行、调试过程 也有了多次实践经验,这些内容的学习和掌握为本节课的学习奠定了 一定的基础。三、说教学目标:根据教材结构与内容分析,考虑到已有的认知结构心理特征, 我制定如下教学目标:知识目标:1 、掌握 IF 语句的格式2、掌握 IF 语句的执行流程3 、学会使用 IF 语句编写简单的选择结构程序,解决实际问题。能力目标:培养学生自主探索、自主学习的能力和动手操作能 力。情感目标:通过小组

      2、合作,培养学生团结合作能力;让学生在 解决解决问题的过程中,体验成功的快乐。四、说重点难点本着新课标,在吃透教材的基础上,我确立了如下的教学重点、 难点。教学重点:IF语句的格式和执行流程。教学难点:使用IF语句编写程序解决实际问题。五、说教学方法1、说教法结合教材特点和学生的认知规律,本课我主要采用“创设情境 法”、“任务驱动法”、教学方法。2、说学法本课教给学生的学法是“发现问题分析问题解决问题”故此课教学过程中,让学生带着学习任务通过自主学习、课堂 讨论、相互合作等方式,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知 识的传递、迁移和融合。六、教学资源:VB演示程序、多媒体课件、学案、MicrosoftVisualBasic6.0中文版软件、计算机网络机房、网络广播教学软件。七、说教学过程根据本课教学内容以及VB课程学科特点,结合中职计算机二年级学生的实际认知水平和生活情感,我设计了如下教学流程:(一)组织教学检查学生到课情况,对学生进行分组。(二)创设情境,导入新课演示已做好的改变窗体的颜色VB应用程序,让窗体背景颜色红、黄、蓝循环变,并在窗体上显示对应的背景颜色值。此环节设计目的是创

      3、设美好的学习情境,调动学生的积极性, 使学生在情景中主动、积极地接受学习任务,并且让学生带着问题去 学,这样就可以为后面的教学做好铺垫。(三)学习新课明确本节课的学习任务后,要实现改变窗体的颜色,需要用到 选择结构语句IF语句。任务一、IF语句的格式、执行流程让学生带着问题,通过自己的学习、研读掌握本课的教学重点, 在这学习过程中学生不能理解的难点,我主要设计三种方法进行突破1、研读教材 2、同学间合作讨论 3、教师巡回指导。这一环节 充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新知。学生把教 材、同学、教师都作为学习的帮助者,目的是为了自我学习,让学生 明白获得知识的途径有各种各样,同时也可照顾学生之间的差异。总 结出IF语句的格式:IF 语句的执行流程:任务二、IF语句的应用(制作改变窗体颜色VB应用程序)本任务通过小组合作的方法完成作品,在学生完成任务过程中, 老师给予指导,作品完成后并将作品交到教师机,再让学生总结本组 的作品,在这一阶段,教师可以用“这节课,我学会了”、“通 过这堂课的学习,我会做了”这样的形式来让学生总结,学生一 边说教师一边纠正或提示学生总结出本任务的实

      4、现步骤,以及在本任 务中遇见的问题,解决的方法,和本组作品的创新之处。在这个过程中,学生之间相互配合,可以培养学生团结协作的 能力,在完成任务的过程中学生还会不断地获得成就感,并更大地激 发起求知X望,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。本环节可以培养学生运用所学的知识分析问题,解决问题的能 力,也培养了学生的动手操作能力。(四)、课外延伸: 课外延伸部分是本节课的亮点,是让学生思考在如果让背景颜色随机改变该如何实现,提醒学生可以用前面所学过的RND和RGB函 数。通过本环节的学习,可以培养学生探究学习的能力,并能将所学 知识灵活应用,学生学会后会有一种成功感。可以增强学生学习的自 信。以上各个任务完成和学生共同总结本节的知识点(五)、总结归纳:总结的目的在于加深学生对知识的记忆、理解,使知识成为一 个体系。将总结内容通过课件展示出来。(六)布置作业:(七)板书设计本节课左边是白板,右边(突出说课中的亮点)在整个教学设计中,我感觉比较有特色 的是:1 、改变学生学习方式。学习由被动接受变为舒畅的学习。体现 在自主学习,教师没有把教学任务一一讲解,而是让学生自主完成任 务。2 、采用任务驱动教学和小组合作探究协作学习,学生借助小组 合作讨论,通过观察,自己发现问题,亲自尝试、合作解决、最后由 学生自己归纳总结,来完成本课的学习任务。让学生学会独立思索, 开发学生的创造性思维。

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