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八旗屯小学校本课程实施方案

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1、八旗屯小学校本课程实施方案一、对“校本课程”的理解。所谓“校本课程”也即“学校本位课程”，是指学校在保证国家课程和地方课程基本质量的前提下，通过本校学生需求进行科学评估，充分利用社区和学校的课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的课程。校本课程有三层含义：一是就开发者而言，可以是学校中个别教师参与、部分教师参与、全体教师参与，或是学校与其他机构合作；二是就涉及课程范围而言，校本课程有课程计划中规定的由学校开发的课程、国家课程中“综合实践活动”部分，也可以是国家课程的补充课程；三是从开发的程度而言，校本课程可以选择已有课程，改编已有课程和开发全新课程。二、我校“校本课程”开发理念。学生为本的课程理念；决策分享的民主理念；全员参与的合作意识；个性化校本课程的价值。三、我校“校本课程”开发目标。创办特色学校；构建特色课程；成就个性化教师；培养个性化学生。四、我校“校本课程”开发原则。确立一个中心：人文素养的培养。建立一个基础：开放（包括内容和形式上的开放）五、我校“校本课程”开发评价。评价体现以人为本的思想；评价过程动态化，给与多次评价机会；评价方式多样化；评价主体互动化与多样化，家长、同

2、伴、社会、教师共同参与。六、我校“校本课程”开发的种类。1、学科类课程。开设特长班，培养学生的爱好、特长，发展学校特色，并为学生提供展示特长的平台。2、体验类活动课程。主要以“活动体验学习”的模式构建。“活动体验学习”是通过让学生自主参与具体教育意义的外显活动，亲身体验某种生活角色或场景，引发思想或态度的变化，进而促进其身心发展。3、综合类课程。主要四以语文、自然、社会相结合的课程，如走进大自然。4、核心类课程。也称社会焦点课程、社会特点课程。主要有环境保护、网络德育、青春期教育。七、我校“校本课程”开发的基础。近年来，我校积极响应各级教育主管部门关于基础教育改革与发展的决定，开展了一系列的第二课堂活动。通过“研究性学习”“综合实践活动”“艺体兴趣活动”等灵活多样的形式，在语文“大量阅读，以读促写”，数学“创新学习，自主发展”常识“探究研讨法”和“发展学生艺术特长”等方面积累了一些活动组织的经验。这些都曾一度激活了师生的思维，丰富了师生的视野，锻炼了师生社会综合实践能力。也为我们研发“校本课程”提供了最直接的帮助。八、“校本课程”实施节段划分。我校于2010年2月份开始组织设置“校本课

3、程”，并在全校展开，下设三个大课题，分别为：语文综合性学习的试验与研究，艺术类课题的开发与研究，活动类课题的开发与研究。课题研究大致分为三个阶段：第一阶段（2010、22011、4）课题准备节段。主要进行资源调查，需求评估，进而研究讨论确立课题，进行课程的设置与实践。第二阶段（2011、52013、5）典型课实验阶段。以典型的课程为研究重点以点带面，进行已开设课程的全面研究与探索。在实践的基础上积累经验，努力形成我校校本课程管理和评价细则，使校本课程开展逐步系统化。第三阶段：（2013、62015、6）校本课程的系统开发及深化阶段。努力争取相关课程改革专家的指导，在理论上和实践上进一步深化，形成较鲜明的校本特色。九、开发校本课程的具体做法。根据我校实际，对于做好校本课程开发工作我们重点抓好四个“关键点”。1、依靠支撑点课改政策与新课程理念。在国家地方、学校三级权力主体中，学校是执行课程计划的机构，也是真正发生教育的地方。课程纲要解读指出学校应结合传统和优势与校外有关专家合作，开发适合本校实际情况可供学生根据不同需求而选择的课程。这些课程政策和新课程理念是我们开发校本课程的支撑点。2、坚定立足点促进学生、教师和学校发展。满足学生多样化的发展；满足教师专业的发展，促进教师成为课程的开发者、实践者；体现学校的办学特色，这三方面是学校开发校本课程坚定不移的立足点。3、确定开发点学科类课程。体验活动课程、多科交融课程。我们以学科类课程为基础，确立了旨在经历、体验、感悟，以激发生命活力，促进学生成长的活动类课程；确立了旨在深入挖掘、弘扬民族文化，培养民族素质的古诗文诵读课程，书法国画课程。4、找准切入点以点带面，逐步实施。我们将突出骨干教师的资源优势，让他们承担有一定传统优势的学科类课程，从而进一步带动活动类及其他类课程的开发。校本课程的开发，越来越受到各级各类学校与教育管理者的重视，也会创造出更多更成功的经验与典型范例。我们开发校本课程的思路是在实践思考调整再思考再调整中不断成熟和完善。对校本课程的开发，我们将不懈地探索。

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