如何适应新课程——新课标下的小学语文教学新探任务书

1、本科毕业设计论文题 目: 如何适应新课程新课标下的小学语文教学新探专业名称 学生姓名 蒋汉辉 所属院系 指导教师 毕业时间 2007-7 毕业任务书一、 题目：如何适应新课程新课标下的小学语文教学新探二、 指导思想和目的要求：通过毕业设计任务，综合应用所学专业知识，进行 的应用研究。综合运用 的相关理论知识，对 的特点进行分析，提高分析问题、解决问题的能力和初步进行科学研究的能力；培养优良的思想品质和探求真理的科学精神，提高学术的综合素质。 三、主要技术指标： 完成毕业设计并撰写毕业论文。四、 进度与要求：2007年4月16-5月10日初稿写作阶段；2007年5月11日-5月31日论文二稿写作阶段；22007年6月1日-6月15日论文定稿写作阶段；2007年6月16日-6月18日提交毕业论文书面稿；2007年7月14日-7月22日毕业论文答辩。五、主要参考书及参考资料：学生 指导教师 系主任 摘 要第八次课程改革自2001年秋天起启动了。当今社会，以人为本的教育思想已经为企业所公认，相应的，素质教育与新课程教育在教育工作中的重要地位日益突出。本文从新老课程特点出发，通过对新老课程的教育

2、方法、方式的分析，通过对新课改发展趋势的预测，将就如何在小学语文教学中，适应新的课程要求，启动新的教学手段，进行一定的探究。关键词：新课程 素质教育 创新ABSTRACT 8th meeting of the curriculum reform since the 2001 fall of 2004 started. Todays society, people-centered thinking on education has been recognized for enterprises, corresponding, Quality education and education in the new curriculum education in an important position has become increasingly conspicuous. In this paper, the new features of the old courses, old and new courses on the teaching methods, the analysi

3、s of patterns Through the development of new curriculum development trend forecasts, to discuss ways of teaching languages in primary schools, to adapt to the new curriculum requirements started a new teaching methods, must explore. Keywords : quality education， curriculum， innovation 目录摘 要3ABSTRACT3一、 新课程标准5（一）新课程的基本理念5（二）新课程的目标5二、探究式学习和接受式学习6（一）概念7（二）探究性学习与接受式学习认识的误区：7（三）接受式学习与探究性学习关系的辨析7三、现代教学法的发展趋势8四、新课程下教师应做好三方面转变工作10（一）教师应当成为学生学习活动的组织者、引导者。10（二）教师要成为学生学习活动的促进者、合作者。10(三)教师应当是教学改革的研究者和开拓者。11

4、五、新课程教学实践的几点反思12（一）应处理好的两个关系12（二）不要谈“讲”色变13（三）不要让“自主”变“自流”13（四）合作学习不要流于形式14总 结17一、 新课程标准课程，对于我们是一个比较陌生的概念，好像在教育学的课堂上有过朦胧的印象，天长日久也就渐渐淡忘了，而我们对于教学却是很熟悉，很有研究的。现在，基础教育课程改革突然将“课程”凸现在我们面前。将会彻底变革我们习惯的“教学”和我们的教学习惯。（一）新课程的基本理念全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程（二）新课程的目标(1).在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 (2).认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 (3).培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 (4).在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握

5、科学的思想方法。 (5).能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 (6).学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 (7).具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 (8).能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 (9).具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 (10).学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。教学与课程的关系是新课程实施中首先需要摆正的和面对的一对关系。课程是教师和学生共同探究新知的过程，是一种动态生长性的“生态系统”和完整文化。教师和学生都是课程的有机构成，是课程的创造者和主体。在新课程的实践过程中，教学也不再只是忠实地实施课程计划，被动地传授知识，而是课程的不断生成与开发。传

6、统课程是课程改革的起点，传统课程是新课程的基础。建国以来，我国已经先后进行了七次改革，每一次课程改革都取得了明显的成就。现在进行的第八次课程改革是在前七次课程改革的基础上进行的，是课程改革的进一步发展和深入，自2001年秋天起，新一轮基础教育课程改革在全国38个实验区启动。新一轮课程改革继承了我国历次课程改革的传统，是对传统课程的革新，是对现行课程的改造。二、探究式学习和接受式学习新一轮课程改革强调学习方式的转变，由被动接受式学习向探究性学习发展，但部分教育工作者对接受式学习与探究性学习的关系仍存在认识误区。要正确认识和处理好接受在教学工作中根据实际情况有机的整合两类学习方式，实现优势互补，发挥其应有的整体功效。（一）概念探究式学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习。是一种发现问题、分析问题、解决问题，从而获得知识及能力的学习方式。“接受式学习”应该是一种最基本、最基础、最常用的学生学习方式，通俗地说，就是“老师讲，学生听；老师布置，学生训练”这一类的学习方式。这种“接受式学习”也符合人们的认知规

7、律，特别符合青少年学生的认知规律。是课堂教学的主流学习方式，它有不足，但并不能因此抹杀它的功绩。（二）探究性学习与接受式学习认识的误区：探究性学习在我国尚处于起步阶段，其理论框架正逐步搭起，所以对探究性学习的理解、设计及实施还面临着诸多的困惑和误区。1.概念理解的模糊化2.价值认识的极端化3.过程实施的形式化（三）接受式学习与探究性学习关系的辨析新课程实施并不排斥“接受式学习”。课堂教学选择何种学习方式是根据学习内容、学习条件决定的。其实，接受式学习对于一些学习内容来说也是必要的。探究性学习并非都是主动的有意义学习，接受式学习并非都是被动的机械学习。比如：小学语文教学中经常会出现文章的作者是谁？哪个国家的？舍接受式学习其谁？又如教学“三角形内角和”时，教师先把“三角形内角和是180?”这一结论告诉学生，然后提出：谁能想办法验证这一结论是不是正确的呢？多数学生拿起了量角器，分别测量三角形每个内角的度数，然后用相加的方法进行验证。这时，老师又一次设疑：“能不能利用长方形的特征和平角的性质来验证三角形的内角和是180?呢？”富有挑战性的设问激发了学生的思维，逼使学生开动脑筋。这样，学生利用教

8、科书提供的或自己收集到的有关材料和信息，通过自主合作探索验证了规律，掌握了知识，同时提高了他们创造性解决问题的能力。这个教例首先用“接受式学习”让学生知道“三角形内角和是180?”这一结论，然后用“探究式学习”让学生主动参与，从而获得知识。三、现代教学法的发展趋势1、由重知识传授向重智能培养和着眼通才教育转变。传统教学法重视和强调它在知识传授中的职能和作用，主张教师向学生灌输已有的理论知识。现代社会发展迅速，科学技术突飞猛进，这就决定了一个人不能在学校中完成他一生所需要的一切知识，学校教育的职能也应由重知识灌输转向重智能培养。重视培养学生适应社会发展和科技进步的能力，重视学生自我学习、自我发展的能力。2、由重教师灌输向重学生自学、强调师生互动转变。传统教学法由于片面强调知识传授，因而必然忽略学生自主性、能动性的发挥,形成以教师为中心,课堂为中心,强调教师作为社会知识的代表者和传播者向受教育者灌输知识,将学生视为接受知识的容器和工具。现代教学论强调,要确立学生在教学活动中的主动地位。在强调研究和改进教法的同时,通过多种途径对学生的学习方法进行有效的指导和培养,主张把“教”建立在“学”的基础上,提倡“教会学生学习”,树立“教是为了不教”的教学理念,注重培养学生的自学能力,让学生不被动接受知识和技能的传授,还要掌握学习方法和培养自我学习,自我发展、提高的能力,以适应社会的急剧变化。3、由简单落后的技术手段向利用网络教学和重视现代科技转变。传统教学法由于受社会条件和科技发展程度所限,长期以来实行的是口耳相传式的落后的教学法。其间虽有反映当时社会和科技发展水平的教学器具的使用,但总体来说仍未摆脱传统物质基础的限制。随着幻灯机的发明、投影仪的运用、电影录像技术的推广和电脑网络教学的日趋普及,这些现代化科技成果的广泛运用,对现代教学产生了巨大的影响,大大突破了传统教学中存在的时空限制,使得受教育范围大为拓展。4、由墨守成规向推崇创新研究转变。传统社会中,由于社会信息传播手段的落后和获取知识方式的狭窄,使得教师作为知识的拥有者和传播者在社会中处于权威的支配地位,对学生占据了绝对的主导地位。而在现代社会,随着科学技术的飞速发展,人们越来越认识到,传统的、脱离学生实际和生活现实的经验描述性的墨守成规的教学法已经不适应时代发展的教育需求。现代教学法推崇在心

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