班主任与学生的双向交流
4页1、班主任与学生的双向交流简要:如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。由此可见,学生心理的开展很容易受周围的人际关系的影响,其中不同的师生关系对学生的如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。由此可见,学生心理的开展很容易受周围的人际关系的影响,其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受“师道尊严的影响,大多数教师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生,甚至把学生看作是容器、工具,造成了学生“敢思不敢言或“有话不愿说的局面。师生心灵间缺乏交流和理解,学生畏惧教师,有心里话不敢或不愿向教师倾诉,教师不了解学生的内心需要,不知学生内心的喜怒哀乐,教师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果,也影响了学生心理的健康开展。一、提高素质,做好学生的表率班主任要全副身心地投入到教育事业中去,以积极进取,发奋向上的精神和强烈的责任心对待自己平凡而艰巨的工作。对学生充满爱心,以其敬业、乐业精神感染学生,激发学生好学上进的情感。班主任必须以其高尚的品格为人师表,才能树立威信,她应当积极参与教育探索、教育改
2、革,勇于吃苦,乐于奉献。应当温和亲切、豁达坦荡、平易近人、无私正直、表里如一,成为学生心目中的偶像,促使学生自身人格的同化。首先,班主任应该是知识的大亨,学问的富豪,用广博、精深去赢得学生,使之信服、敬佩。马卡连柯说:“学生可以原谅教师的严厉、刻板,甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术。其次,作为班主任应是位称职的教学能手,掌握完整扎实、高深的专业知识,支配好每一个40分钟。二、熟知学生的习惯特点,与学生交朋友与学生心理交流,架起心灵的彩桥,要求教师不仅应是知识的传授者,智慧的启迪者,更应如慈祥的父母、知心的朋友要成为这种多元角色,教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答式的交流,而要走进学生的生活,熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响,有针对性地开展心理教育活动。我们面对的是一群朝气蓬勃、知识丰富的高中生,他们充满智慧又活泼好动,非常可爱。在工作中,笔者用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动;聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界;访就是访问家长,了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。深
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