《角的初步认识》教学设计
5页1、角的初步认识教学设计 【教学目标】使学生初步认识角,知道角各部分的名称,初步感知角的大小,会画角。通过观察、操作、比较等活动,培养学生的观察能力,动手操作能力和抽象概括能力。让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程,体会数学与生活的密切联系。教学重点:初步认识角,知道角的各部分名称,学会用直尺画角教学难点:使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关【教学过程】(一)创设情境,激趣导入1、屏幕出示钟面、数学书、三角板实物图,师:同学们看到这些物品你能想到我们学过的那些图形?教师指着三角形说,早晨上学的时候,粗心的小马虎却把一条边忘在了家里,(计算机将三角形的一条边移走)大家看这还是一个三角形吗?不是.这就是今天我要和大家一起来认识的新朋友角. (板书课题“角的初步认识”)【设计意图:本环节根据二年级学生的特点,首先为学生创设了有趣的学习情境,通过学生熟悉的生活物品唤起学生对已学图形的回忆,并引出新知,初步感知角。让学生从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。】(二)观察实践,引导探究1、联系实际,找角。(1)课件出示主题图校园一角师:孩子们,刚才从屏幕上
2、欣赏了咱们的校园,它美吗?师指图:操场上很多物体的表面都有角,快找找吧!(学生找到一个,课件边闪动角,师跟着复述一遍,并及时表扬。)师:小朋友一下子找到了这么多的角,真了不起。(2)从实物中抽象出角。老师这儿有几张图,看谁能找出角,把它指出来。(课件出示例一图)我们一下子就找到了三个角。那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢?你们看,角就是这样儿的:(把剪刀、吸管、水管放大,背景逐渐褪下去,课件显示3个角)课件中三个角从实物中移下来。)设计意图:让学生从观察实物中抽象出角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察现实问题,从而激发学生探索数学的兴趣。2、初步感知,指角(1)师:说起角,只要我们做生活中的有心人,你就会发现角就在我们的身边,瞧,就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢!现在,请同学们拿出你的三角板,观察上面的角,找出其中的一个角,像这样(教师示范摸角的顶点)摸一摸,有什么感觉?再把自己找到的一个角,指给同桌看看。学生找角,同桌互相指)(2)同学们做的可真带劲。可见,每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字,这个
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