阅读教学的问题浅析和方法小结

1、阅读教学的问题浅析和方法小结众所周知重视孩子的阅读是当前国际教育共同关注的话题。 语文课程标准（实验板）中明确规定：小学第一学段（12）学生课外阅读总量不少于5万字； 第二学段（34年级）学生课外阅读总量不少于40万字；第三学段（56年级）学 生阅读总量不少于 100 万字。 课外阅读在我们学校如火如荼地进行着。 虽然经过将近一年时间的强化训练， 班上已经有一部分孩子爱上了课外阅读， 但是我认为阅读活动仍存在一定的问题。 以下我就这方面的问题以及解决的方法说说自己的看法。一、 “书中自有黄金屋”读书的好处不言而喻， 读书的好处很多。 我国当代著名教育家朱永新说过： 一个多读书的人， 其视野必然开阔， 其志向必然高远， 其追求必然执着。 也就是说， 多读书，不仅能使人视野变得开阔， 知识变得丰富， 而且还能使人具有执着的追求， 远大的理想。 读书可以使我们开阔视野， 增长见识 , 实现不出门 , 便可知天下事； 读书可以训练我们的思维， 提高我们的阅读能力和写作能力， 对培养良好的自学能力和阅读能力也有很大的帮助， 还可以进一步巩固我们在课内学到的各种知识； 不仅如此，读书还对我们的思想

2、意识还有重大影响。 。 。 。 。 。虽然我们都知道“书中自有黄金屋” ，但真正把读书当成乐趣的人却不多。二、 “山重水复疑无路”读书存在问题。（一） 、学生兴趣缺缺。走近学生， 我们不难发现他们当中很多并不爱看书， 爱玩是孩子的天性， 现代生活中不仅电视尤其是偶像剧吸引了他们的眼球， 电脑上形形色色的游戏也充斥着他们的生活。 孩子们读书的积极性不高。 他们是在替老师和家长读书， 只是迫于来自老师和父母的压力而不得不读， 所以不在师长的视线范围之内， 他们宁可发呆玩手指也不愿捧起书本来读。兴趣是最好的老师，少了这个老师的引路，就导致了学生们的阅读量小，阅读质量不高。（二） 、家长把关不严。很多家长存在这样的误区，看书要看“有用的书” ， “闲书”还是少看为妙。我们班的杨溢很喜欢看 少男少女 之类的杂志， 我不止一次听见她妈妈向我抱怨，孩子不喜欢看她“苦心拣选”的作文书，老是背着他们偷看别的书。一次家长会上家长们听见她的抱怨时（单独交流时间）也都纷纷点头，表示赞同。我跟他们说著名教育家伊建莉一直鼓励她的孩子看小说， 金庸的小说她的女儿每一本都看过， 其中大部分是她为她的孩子租的。 听我这

3、么说后， 他们都很吃惊地望着我。 受传统教育的影响， 家长们认为只有作文选之类的书就是好书， 其他的书会教坏他们的孩子。 殊不知， 只看作文选其他书都不看的孩子， 他们的创造性比那些什么书都看的孩子弱， 真正落实到家长们最关心的分数问题上时， 他们也往往处于劣势。 当然我并不是说书籍可以不加选择地看， 家长要为孩子阅读的书籍把关， 千万不能因为忙于工作无暇管教子女， 就让孩子自己选择， 如果选择了不适合自己的书来看， 甚至买了很暴力的， 很低俗的书来看， 这对孩子的发展显然是 不利的。（三） 、教师指导不当。语文课程标准 （实验板）指出，阅读是学生个性化的行为，作为教师阅读教学应引导学生钻研文本， 在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。可说来惭愧，作为老师， 我们经常把阅读跟提高作文水平划上等号。 经常阅读可以提高写作水平， 提高学习成绩这是一定的。 但如果把这点作为阅读教学的指导思想， 要求学生在规定的模式里读书， 用一种方法， 为一个目的去读书， 摘抄既定的名言警句，制作符合要求的读书卡片， 撰写统一格式的读书心得

4、等等， 学生为了完成任务而读书，个人读书的热情被扼杀，读书怎能娶得成效呢？三、 “柳暗花明又一村”解决读书问题的方法虽然阅读教学存在种种问题， 但我觉得只要找到原因， 对症下药， 就可以改善这种现状的。现在我说说我的几点建议。（一） 、激发兴趣，巧设悬念吸引学生。既然说了兴趣是最好的老师， 那么就一定要把他请出来。 想必大家都有这样的经历，一听到老师说要讲故事，每个孩子都竖起耳朵，瞪大眼睛，激动之情溢于言表，跟着老师娓娓动听的声音孩子们都入了神了。讲到故事正精彩的地方，如果在这个时候老师告诉学生： 欲知后事如何， 请君自读原文。 再不失时机地拿出要推荐的书籍，我想孩子们主动阅读的欲望一定高涨了。（二） 、亲子阅读，创设良好家庭阅读氛围。在亲子阅读读中， 不仅增进了孩子和父母的情谊， 而且还有很多好处。 父母是孩子最好的老师，父母的一举一动会直接影响到孩子。俗话说言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯， 家长必须以身作则。 如果父母能够静下心来读书， 孩子也会跟着模仿， 不就达到润物细无声的效果了吗？亲子阅读不仅可以为孩子提供榜样作用， 引导孩子的读书方向， 为他们选择阅读的内容，

5、 扩宽他们的知识面， 而且在交流的过程中， 也可以让孩子知道自己的见解， 为孩子把握中心，取其精华提供帮助，让孩子的读书达到事半功倍的效果。（三）老师引路，为班级阅读锦上添花。1、老师要教给学生阅读的方法。新课标也指出要加强对阅读方法的指导， 让学生逐步学会精读、 略读和浏览以及诵读。让学生明确精读要求对阅读材料做全面、精细、深入的理解。它的对象主要是优秀的文学作品和内涵较深经得起推敲的文章。 它主要包括理解字、 词、句、篇能力，分析和评价能力，朗读和笔记能力的训练。精读训练刚开始可在教师的提示下进行， 直到学生完全掌握精读的技能， 形成熟练的技巧与习惯。 略读的特点是“提纲挈领”， 首先要让孩子明确略读要注意不出声、 不指读、 速度比较快， 变一字一词地看书为一句一行地看书。 为了帮助学生提高效果， 教师可以对不同类型的材料，指示不同的阅读方法。我们知道光凭“细嚼慢咽”会把很多好书拒之门外， 引导学生学会筛选读物能增加学生的阅读乐趣， 所有有了 “浏览”的读书方法。浏览即快速地、粗略地阅读，它的目的是对书刊做出判断和选择。对内容有兴趣就读下去， 无兴趣随时可以终止。 这能让学生在有限

6、的时间里读更多的书，达到增长见识、开阔视野的目的。当然浏览不是一味的走马观花，同样要开动脑筋、 集中注意力， 让看到的东西在脑海留下印忆， 这样才有意义。 另外，对于一些诗文就是要要求学生诵读， 语文课程标准 （实验板）中规定: 小学第一学段（12）背诵优秀诗文50篇（段）。第二学段（34）第三学段（56）背诵优秀诗文60 篇（段）以利于丰富积累，培养语感。2、除了方法的指导，教师还要为形成良好的阅读氛围创造有利的条件。学生阅读习惯的养成不是一朝一夕的事情，需要在教师的指导下持之以恒地培养。 要重视学生的课外阅读， 适时组织学生介绍自己的好书， 交流听他们喜欢的书， 使他们在浓厚的读书氛围中受到熏陶。 在班级活动中为学生的阅读创设良好的阅读环境。讲故事比赛、美文朗诵、读后感作文竞赛，将学生的优秀小报展示在宣传栏上等等，这些都会让阅读气氛越来越浓。3、除了以上两点，还要负责为学生推荐好书。首先建议根据年龄特点来推荐， 低年级孩子识字少， 阅读能力低， 但他们想象力丰富； 高年级孩子阅读能力强， 生活体验也进一步扩充， 这就决定了适合他们的书是不一样的。 其二， 要根据孩子的兴趣去推荐引读。 小学生一般都喜欢内容紧张离奇，曲折有趣的，如上学期我们年段推荐的狼王梦就得到了学生的一致认同。第三，还可以根据课文的学习来选择。在学习了最后一头战象之后，我又趁机向学生推荐了斑羚飞渡 红奶羊等书，学生们的反响都很不错，还有很多学生自主找了沈石溪的其他作品来读。阅读教学任重而道远， 但我会在教学中尽自己的力量多为学生妹多创设竞争和成功的机会，让学生体会到读书的快乐，感受到阅读的价值。

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