沈琼瑛观课“分一分”
2页220沈琼瑛案例“分一分”今天上午我听了“分一分”一课感触颇深,课一开始,老师提出分的要求:“按什么标准分?分成几类?每类有几个?”让学生利用学具进行分类活动,通过操作、讨论交流,培养了学生自主学习,合作交流的态度和习惯,体现了以学生为主体,老师为引导的学习活动。本节课上学生不仅仅是收获单纯的数学知识与技能,更多的是伴随着教学活动的数学思考,解决问题和自身积极投入的情感和态度,体现了新课程标准中学习目标的多样性要。教学中,让学生说分类过程,是怎样分的,先个别说,再集体说,在说的过程中,学生表示清晰,特别是集体说的时候,学生都说得很整齐,这主要是老师一开始指名说的时候,学生都按要求说,给后面说的学生开了一个好头,在学生叙述分的过程时,老师起了很好的引导作用,手势一直是跟着学生的叙述,在学生分完后,进行对比,说说这几种分法有什么相同点和不同点,让学生体会到按什么标准分,就会得到什么结果。在学生收学具时,又是一个亮点,再次让学生体会了分的过程;最后回到书本上,学生完成练习,学生充分感受了前面分的过程,完成练习就简单多了。整节课有条不紊,老师对学生的评价也很到位。通过今天的学习,在自己今后的教学中,要注意在学生回答问题时,不要学生给出了老师想要的答案,就马上进入下一个环节,而是充分让学生多说说解决问题的过程,还要注意培养学生有逻辑性,条理清楚的叙述能力,认真倾听同伴说的良好习惯,这节课给了我很深启迪。
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