简述布鲁姆的教学目标分类

1、 .wd.若何培养学生的观察力（1） 引导学生明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件（2） 充分的准备、周密的方案、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件（3） 在实际观察中应加强对学生的个别指导，有有针对性的培养学生的良好观察习惯（4） 引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的根基上，写出观察报告、日记或作文（5） 引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质若何培养学生的学习动机（1） 了解和满足学生的需要，促进学生动机的产生（2） 重视立志教育，对学生进展成就动机训练（3） 帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感（4） 培养学生努力导致成功的归因观（5） 培养对学习的兴趣（6） 利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要试述教师应该若何培养学生的内部学习动机（1） 激发兴趣，维持好奇心（2） 设置适宜的目标（3） 培养恰当的自我效能感（4） 训练归因影响学生学习动机形成的内部因素有哪些（1） 需要与目标构造（2） 成熟与年龄特征（3） 性格特征与个别差异（4） 志向水平与价值观（5） 焦虑程度结合实际，论述教师应该若何激发学生

2、的学习动机（1） 创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心（2） 设置适宜的目标（3） 控制作业难度，恰当控制动机水平（4） 表达明确的期望（5） 提供明确的、及时的、经常性的反响（6） 合理运用外部奖励（7） 有效地运用表扬（8） 对学生进展竞争教育，适当开展学习竞争简述若何培养学生的学习兴趣（1） 通过各种活动开展学生的兴趣（2） 通过提高教学水平，引发学生兴趣（3） 引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来（4） 要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣（5） 要根据学生的知识根基培养学生的学习兴趣（6） 通过积极的评价是学生的兴趣得以强化（7） 充分利用原有兴趣的迁移试述尊重信任学生与严格要求学生相结合原那么的 基本含义及其贯彻要求（1） 在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机的结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动（2） 贯彻这一原那么的要求：教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求、认真管理教育者要从学生的年龄特征和品德开展状况出发，提出适度的要求，并坚决不渝地贯彻到底结合影响能

3、力开展的因素谈谈，教师应该若何培养学生的能力影响能力开展的因素：遗传与营养产前环境与早期经历学校教育社会实践主观努力培养学生能力的措施：（1） 注重对学生早期能力的培养（2） 教学中要加强知识与技能的学习与训练（3） 教学中要针对学生的能力差异因材施教（4） 在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力（5） 社会实践活动是培养学生能力的 基本途径（6） 要注意培养学生的非智力因素教师若何培养学生良好的思维品质（1） 加强科学思维方式的训练（2） 运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性（3） 加强言语交流训练（4） 发挥定势的积极作用（5） 培养学生解决实际问题的思维品质试述教师若何培养学生良好的意志品质（1） 加强生活目的性教育，培养科学的世界观（2） 组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经历（3） 根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施（4） 加强自我锻炼，从点滴小事做起实属我国当前中小学德育中存在的问题及改革的趋势简述教师若何提高直观教学的效果（1） 灵活选用实物直观和模像直观（2） 加强词和形象的配合（3） 运用感知规律，突出直观对象的特点（4） 培养学生的观察能力

4、若何培养学生的想象力（1） 要引导学生学会观察，丰富学生的表象储藏（2） 引导学生积极思考，有利于翻开想象力的大门（3） 引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经历以开展学生的空间想象能力（4） 结合学科教学，有目的地训练学生的想象力（5） 引导学生进展积极地梦想若何遵循遗忘规律，有效地组织复习（1） 复习时机要得当及时复习合理分配复习时间（2） 复习方法要合理分散复习与集中复习相结合复习方法多样化运用多种感官参与复习尝试回忆与反复识记相结合（3） 复习次数要适宜复习内容的数量要适当，就是说一次复习内容的数量不宜过多提倡适当的过度学习，即到达150%的学习联系教学实际，谈一谈若何运用记忆规律提高学生的记忆效果（1） 明确记忆目的，增强学习的动机性（2） 理解学习材料的意义（3） 对材料进展精细加工，促进学生对知识的理解（4） 运用组块化学习策略，合理组织学习材料（5） 运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量（6） 重视复习方法，防止知识遗忘试述若何培养学生的良好性格（1） 加强人生观、世界观和价值观教育（2） 及时强化学生的积极行为（3） 充分利用典范人物的示范作用（4）

5、利用集体的教育力量（5） 依据性格倾向因材施教（6） 提高学生的自我教育能力简述布鲁姆的教学目标分类美国教育心理学家布鲁姆将教学目标分为认情感和动作技能三个领域，每个领域的目标又从低级到高级分成假设干层次。其中，认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级；情感领域的教学目标分为承受、反响、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五级；动作技能目标包括知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个层次。为什么说教学过程是一种特殊的认识过程教学过程作为一种特殊的认知过程，其特殊性表现在：（1） 认识对象的间接性和概括性（2） 认识方式的简捷性与高效性（3） 教师的引导性、指导性与传授性有领导的认识（4） 认识的交往性与实践性（5） 认识的教育性与开展性教学过程中的 基本规律有哪些（1） 间接经历与直接经历相结合间接性规律（2） 教师主导作用与学生主体作用相统一双边性规律（3） 掌握知识与开展智力相统一开展性规律（4） 传授知识与思想品德教育相统一教育性规律我国目前中小学主要的教学原那么（1） 思想性教育性和科学性相统一的原那么（2） 理论联系实际原那么（3） 直观性原那么

6、（4） 启发性原那么（5） 循序渐进原那么（6） 稳固性原那么（7） 因材施教原那么（8） 量力性原那么可承受性原那么简述贯彻循序渐进教学原那么的要求（1） 教师的教学要有系统性（2） 抓主要矛盾，解决好重点与难点（3） 教师要引导学生将知识体系化、系统化（4） 按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁地进展教学什么是直观性原那么，贯彻与实施要求什么是启发性原那么，贯彻与实施要求简述维果斯基的最近开展区理论维果斯基认为，儿童有两种开展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的开展系统所形成的儿童心理机能的开展水平；二是可能到达的开展水平。这两种水平之间的差异，就是最近开展区。也就是说，最近开展期是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能到达的解决问题的水平与单独解决问题所到达的水平之间的差异，实际上是两个邻近开展阶段间的过渡状态。除了普通公民的权利，作为教师还有那些特有的权利?中华人民共和国教育法?第二章第七条规定，教师享有以下六方面的权利：（1） 教育教学权（2） 科学研究权（3） 管理学生权（4） 获得报酬权（5） 民主管理权（6） 进修培训权简述说课的内容与原那么说课

7、的内容：说教材、说目标、说学情、说教法、说教学过程说课的原那么：科学性原那么、理论联系实际原那么、实效性原那么、创新性原那么什么是校本研究，校本研究的 基本要素有哪些校本研究是以校为本的教学研究的简称，指以学校自身条件为根基，以学校校长、教师为主力军，针对学校现实存在的问题而展开的有方案的研究活动。它与传统教育的最大区别是研究的重心下移到学校，是一种“从学校中来，到学校中去的研究活动。校本研究的 基本要素由自我反省、同伴互助、专业引领教师职业的特点教师职业角色1“传道者角色人类灵魂工程师2“授业解惑者角色知识传授者，人类文化的传递者3示范者角色典范4“教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色5“家长代理人、父母和“朋友、知己的角色6“研究者角色和“学习者、“学者角色教师若何用人格魅力影响学生（1） 教师高尚道德人格引导学生学业开展：提高学生学习的兴趣；鼓励学生学业开展（2） 教师高尚道德人格引导学生人格成长：促进学生良好品质的形成；陶冶学生情感；促进学生道德人格的升华；强化学生意志。结合自己所教学科，谈谈一堂好课的标准有哪些上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的表达，

8、是提高教学质量的关键。教师要上好一节的标准是：（1） 要使学生的注意力集中（2） 要使学生的思维活泼（3） 要使学生积极参与到课堂中来（4） 要是个别学生得到照顾一堂好课的具体要求有哪些（1） 教学目标明确（2） 教学内容准确（3） 教学构造合理（4） 教学方法适当（5） 讲究教学艺术（6） 板书有序（7） 充分发挥学生的主体性教育目的教育目的是教育要到达的预期效果，是根据一定社会开展和受教育者自身开展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求简述我国教育目确实立的依据1特定的社会政治、经济、文化背景2人的身心开展特点和需要3人们的教育理想4我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面开展学说学制建设的依据（1） 生产力的开展水平和科学技术开展状况2社会政治经济制度3青少年儿童身心开展规律4人口开展状况5本国学制的历史开展和国外学制的影响制约课程的因素（1） 一定历史时期社会开展的要求及提供的可能社会需求（2） 一定时代人类文化及科学技术开展水平学科知识水平（3） 学生的年龄特征、知识与技能的根基及其可承受性学习者身心开展的需求确立课程目标的依据（1） 学习者的需要对学生的研究（2） 当代社会生活的需求对社会的研究（3） 学科知识及其开展对学科的研究创造性思维创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式教育若何对学生开展竞争教育（1） 教师要教育学生认识教育的利弊，教给学生公平竞争的手段（2） 按学生的能力等级进展竞争（3） 进展多指标竞争，让每个人都获得成就感（4） 提倡团体竞争（5） 鼓励个人的自我竞争和团体的自我竞争教育工作的 基本环节有哪些（1） 备课（2） 上课（3） 作业的布置与反响（4） 课外辅导（5） 学业成绩检查与评定简述现代课程评价的 基本特点（1） 重视开展，淡化甄别与选拔（2） 重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化（3） 强

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