Cfpfie浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力培养议案技巧归纳
5页1、A thesis submitted toXXXin partial fulfillment of the requirementfor the degree ofMaster of Engineering秋风清,秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力培养 抚顺市东方德才中学 陈玉萍二十一世纪已进入了知识经济的时代,即知识创造财富为主的时代。因此,世界各国无不重视创新人才的培养,以适应持续发展的社会经济的需要。而创新人才的培养,则依靠“创造适合学生的教育”即“教育要更好地为学生服务,进而使学生能适应时代的特点,迎接时代的挑战。”初中地理新课标顺应了时代的发展变化,着眼于学生的全面发展和终身发展,尊重学生独立的个性,努力培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生树立正确的人口观、资源观、环境观,以及可持续发展观。一、地理新课标中突出“以学生发展为主”的教学基调,转变课程教学的师生角色。课程不仅是教师预设的内容,并将它们按一定学科逻辑组织起来后,有计划地传递给学生的过程,而且还是学生们在学习中生成的那些想法和将这些想法付诸于
2、行动的过程。因此,实践地理的教学应更多地关注个体价值与社会价值的统一,个体认知与情感的统一,个体自主学习与受导学习的统一。因此,教师逐渐由控制者、评判者转向一个参与者和引导者,学生逐渐成为自我未知的主体。二、强调培养学生的个性品德素质个性品德素质主要指除了智力以外的心理素质、思想素质、审美素质。(一)心理素质的培养在地理新课标中强调以兴趣为出发点,激活学生的个性思维,在思维的过程中学生思维不断创新,形成创新性人格。创新性的实质是对现实的超越,它是个人智慧的最高表现和最高层次,马斯洛说“创造首先强调的是人格,不是其成就。自我实现的创造性强调的是性格上的品质。如,大胆、勇敢、自主、自由、明晰、整合、自我认可等,或者说创新性的人。”在落实新课标的能力培养的时候,如果能结合书中的图文材料和学生的已有的知识及现实体验,鼓励学生大胆思维、想象、并采取分组讨论或辩认的方式可将学生的个性思维进一步激活、拓宽。在每次讨论,辩论之后,使部分同学产生意犹未尽之感,也因此激励学生更好地为下次辩论的成功做准备。从而,培养学生积极向上的人生态度,同时在共同的讨论中,也增强了学生的团结协作意识,养成了实事求是、严谨
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