如何高效自主探究
2页1、如何高效自主探究龙门镇中学 陈丽娟自主探究、合作交流是新课标提出的两种重要的学习方式,是新教育理念下学生的主要学习方式。我在听课调研过程中发现,有许多教师已经耻于传统的讲授法,课堂上采用合作学习的方式,但因不得要领和精髓,出现无效合作之怪现象。我在听评老师的课时,经常会看到这样的现象,教师随便抛出一个问题,让学生讨论。不留给学生足够的思考时间,也不管问题是否需要讨论,教师一生令下,学生立即四人组成一个学习小组,就唧唧喳喳的讨论开来,真是热闹。几分钟后,教师说停,学生的讨论立刻戛然而止,展示汇报讨论结果的是为数不多的几个优等生,其他学生无形中成为“观众”和“看客”。随后,教师对汇报学生进行一番肯定,并发表一番激情洋溢的讲话,给讨论的问题进行盖棺定论。这种华而不实的合作学习,是没有任何价值的。我们对合作互动不能表面化,那种只要是学习小组之间做个活动就是互动,同学之间进行激烈辩论就是合作的认识,是片面的,也是肤浅的。合作互动更是一种思想的交流、情感的共鸣和经验的共享。学生在交流中把自己的观点与他人的观点进行对比,存在差异就会进行深度的思考,从而完善自己对事情的认识。更重要的是,在交流分享中,
2、学生们也获得了一种难得的学习体验。真正的“合作学习”不仅是课桌的圆方组合、小组的重新划分,也不仅是在课堂上多一些学生间的讨论和对话,而主要是让学生们学会倾听,学会交流,体味分享的快乐,懂得如何分享成果,肯定他人的同时去展示自我,从而培养一种伙伴意识和公平友好的竞争精神。课堂上教师更多的关注学生问题意识的激发,有意引导学生发现问题、提出问题,并引导他们去寻找答案。因为有了问题,思维才有方向。当学生陷入困境,找不到解决问题的突破口时,教师并不急于直接告诉他答案,而是为学生提供信息资源,引导学生去查资料。整个课堂,学生完全是主体,教师只是用来评价引导学生实现积极、有效和高质的多向合作互动。真正的合作学习,方法不限于讨论。合作学习的价值在于集思广益。因此,合作活动的开展应当以“自主探究”为先,保证学生有充裕的思想和想象时间,这就使课堂变成动态生成的课堂,变成学生的课堂。如果没有学生的思考,没有对问题的探究,没有形成自己的观点,学生拿什么进行交流,和别人分享什么,学生的收获和体会就更无从谈起。真正的合作学习,形式不在于分组。不可否认,小组学习是一种很有效的组织形式。但合作学习还有许多组织形式:师生对话、组织竞争、组际交流、集体互动。为什么一定要选小组合作呢?即使要用小组讨论,也要考虑每个学生的特点和学习差异,搭配合理,分工明确,做到探究的话题紧扣教学目标,提出问题之后给学生充足的时间。真正的合作学习,目的不在于消灭问题。思维是数学课堂的灵魂,问题是思维的先导,因此,数学课堂要有鲜明的问题意识。用问题推动学生的思考,进而推动课堂教学的发展。我们在课堂教学中时时处处注意,引发学生发现数学问题,提出问题,分析问题,解决问题的能力。而我们的部分教师以消灭问题为荣耀,现在需要深入思考了?
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