“当前小学生英语口语表达的主要困难及对策研究”课开题报告--张彩云
4页1、“当前小学生英语口语表达的主要困难及对策研究” 新安路小学 张彩云一、 背景在日常英语教学过程中常听到老师们这样抱怨:“某某学生作业,考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言。”我们也常看到这样的现象,有的学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,有的学生心里想得挺不错,但要口头表达时表达不清;有的紧张得结结巴巴等等。近期有一篇名为给中国的小学生英语口语能力打零分的报道,即是说一位外国教育专家对北京的几所小学进行了口语水平的非正式暗测,考察的结果令人触目惊心,他仅用了三个简单的问题就让全班由热烈激动变成鸦雀无声,这三个问题分别是:Whats your name? Whats your fathers name? How do you come to school every day? 由此可见,当前小学生的英语口语表达能力令人担忧。为了认清口语表达因难的严重性,明确问题产生的原因,我们结合本课题,对100位学生进行了“当前小学生英语口语表达的主要困难及对策研究”的开题前问卷调查,结果统计结果显示:36%的学生认为听是最有趣的,听不仅是学生语言的输入和获取知识的来源,还能大大提高学生的语感
2、和听力能力;由于受各种条件的限制,学生能真正开口讲英语的地方并不多,调查显示大多数学生认为只有在课堂上才有机会开口讲英语;但是有65%的学生害怕讲英语,有的是害怕读音不准,怕人取笑,或有“难以启齿”的紧张情绪,还有超过50%的学生找不到合适的语言来表达,再有的是从众心理太强等;在松岗由于经济条件比较落后,家长整体素质相对比较低,所以只有36%的家长会经常帮助小孩营造英语的学习氛围,因此,占68%的家长只重视学生的书面表达而不是口语表达。因此,我们开展此课题的研究,形成对策,方能逐渐提高小孩的英语口语表达能力。二、理论基础和研究意义教育部在2001年发布的小学英语课程教学基本要求(试行) 中,提出了明确建议:教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念,要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力,在进一步加强学生听说能力的同时,发展初步的读写能力,创设良好语言环境和充分的语言实践机会。义务教育小学英语新课程标准明确指出:“英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动
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