2023年识字4教学设计(精选多篇)
107页1、2023年识字4教学设计(精选多篇) 推荐第1篇:识字4教学设计 识字4 设计理念 成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇,能够帮助我们以最简洁的语言,把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语,对他们今后的说话、作文,将大有裨益。借助本课教材引导学生进一步了解成语,激起阅读、积累成语的兴趣,并能在阅读和交流中,学会理解和使用成语。学习生字时,让学生通过生字与熟字比较,认识字形。朗读课文,以诵读为主,在诵读中感悟成语的韵律感。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式,让学生把知道的文中成语故事讲给同学听,掌握知识,启迪思想。 教学目标 、认识“寸、益”等个生字,会写“寸、落”等个字。、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。 、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 教学重点 、认识个生字,会写个字。 、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。教学难点 识记个生字,规范书写个字。 借助本课引导学生进一步了解成语,激起阅读、积累成语的兴趣,并能在阅读和交流中,学会理解和使用成语。 教学准备 多媒体课件、生字卡片 课时安排 2课时 教学过程 第 一 课 时 (导入;朗读成语;识
2、字读词。) 一、故事引入,激发兴趣 、请同学们坐端正,竖起小耳朵,听老师讲一个非常有趣的故事拔苗助长。古时候,有个种田人想让禾苗长得快些,就把禾苗往高里拔,结果禾苗都枯死了。这个故事告诉我们:做事急于求成,反而坏事。同学们想不想知道更多的成语故事呢?这节课我们就来学习一些成语故事。 、教师简介成语的特点。(汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。) 、课下,大家一定积累了不少的成语,那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢?(指名说、个) 、嗯!你们真了不起,都积累了这么多的成语了!今天啊!我们来学习的是由成语组成的识字4。和老师一起板书课题。(师板书课题,生齐读。) 设计意图:由生动有趣的成语故事导入,激发了学生的阅读兴趣,创设了较好的教学情境。 二、朗读成语,识字读词 (一)朗读成语 、相信大家现在都迫不及待要和成语朋友见面了。那就打开书,自己来读读识字4。在读书时,遇到不认识的字,你该怎么办呢?(熟字换偏旁;看拼音识字;听读识字;查字典等)(指名说方法) 、好!那就用你喜欢的方式和生
3、字交朋友,来读成语吧!注意读准字音。(生自由读) 、你们都会读了吗?会读和你的同桌互相读一读,比一比,看谁读得最准确。(同桌互读)老师也想读一读,想听吗?(老师范读)想跟老师一起读吗?(老师领读) 、(出示成语原文)刚才老师看到大家读得很认真,现在我把三组成语从书中请了出来,有谁想单独来读成语呢?(指名三人分组读)那么我们可要认真听,然后评一评,谁读得最棒! 、听了朗读,你想给谁评一评呢?(指名评价,师奖励小星星) 、还有要试试的吗?(指名三人分组读) 、你们读得也很棒!老师看到大家都想读成语,那我们就一起来读读成语吧!(齐读) 设计意图:通过多种形式的练习,使学生正确、流利地朗读这些成语,培养和激发朗读的兴趣并初步感知成语的特点。 (二)识字读词 1、(出示“我会认”生字)这会儿生字小伙伴回家了,只剩下淘气的生字朋友了。看,它们已经排好了队伍,正等着你们叫出它们的名字呢?让我们的特快火车开起来,去认识认识它们吧!(开火车读生字) 2、我们的火车开得又快又好,看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧!(小组交流识字方法) 3、刚才大家交流得很热烈!那谁愿
4、意把自己的方法介绍给大家呢? (指名说方法) 4、你们的识字方法可真多!你们真是一个会学习的孩子!现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧!(教师在黑板上寥寥几笔画一棵树,贴上果子形状的生字卡片。) 啊!我们的识字树又结出了这么多好吃的果子,谁愿意帮老师摘果子呢!(指名摘果子,领读生字并说词语) 5、果子都摘完了!没关系的,不久识字树还会结出更多的果子。到时候,让我们再去摘果子,好吗?一言为定。看到满篮子的果子,老师真高兴啊!我还特别给生字果子找了个伙伴呢,请大家来看看!(课件出示“我会读”词语)你认识它们吗?(生自由读词语) 6、让我们一起来说出它们的名字吧!(齐读词语) 教师小结:祝贺大家,又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中,有的字我们还要学写它们呢!你们有信心写好它们吗? 设计意图:这一环节的设计主要是教给学生学习的方法,在游戏和活动中识字,使学生体验到识字的乐趣,激发学生的学习兴趣,同时通过交流使获得的知识与同学共同分享,培养学生的探索精神和合作精神。 第 二 课 时 (复习生字;学习正确书写生字;讲成语故事、积累成语。) 一、复习旧知,导入新课 、出示生字卡片,看
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