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山西省大同市第一中学2014-2015学年高中生物第3章第2节生长素的生理作用教案新人教版必修

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常见问题

1、第三章第二节生长素的生理作用三维目标知识与技能：1概述植物生长素的生理作用。2尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。过程与方法：1通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。2通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。3通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。情感态度价值观：通过小组合作，增强协作意识。教学重点：生长素的生理作用。教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。教学策略通过生长素的发现的学习，在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、运输和分布的特点。在此基础上，本节课教学目标是让学生能概述植物生长素的生理作用，通过实例理解生长素作用的两重性。能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。此项探究活动的重点让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用。学生在生长素的发现这节课的学习中已经进行了的相关实验和探究活动的训练，虽然有些问题的解决有困难，但大多学生已经习惯这种学习方式。因此在这节课的教学中仍然安排了较多的探究活动，以期训练学

2、生的思维，提高学生的能力。虽然如此，但是仍有一部分学生习惯于传统的学习模式，不习惯于探究式学习，不愿意也不善于动手操作，所以在课的设计上还要注意全体学生的参与性。本课以培养和提高学生的生物科学素养为基本的教学目标，以探究性学习促进生物学核心概念的构建，以“生物生活化、生活理论化、理论经常化”为具体的教学指导思想，注重课程的生成。坚持师生之间的平等地位，通过师生互动、生生互动的有序进行达成教学目标。本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，部分模拟科学研究工作，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学的思维方法，培养学生的科学精神，努力提高生物学课堂教学的效率。首先向学生展示体现生长素生理作用的各种图片、文字等资料，让学生自己体验总结出生长素的各种生理作用。生长素对植物促进生长的作用与生长素浓度存在什么样的关系？通过“生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度”的探究活动让学生体验生长素浓度与其促进生长作用之间关系，并构建相应的数学模型，在此过程中让学生自己得出生长素的生理作用具有两重性的结论。最后结合练习题加以复习巩固。导入设计一复习旧知，导入新课。创设情景，提出问题大屏幕展示向光

3、生长的植物。通过上节课的学习，我们已经知道引起植物向光生长的原因。请大家回想一下，植物为什么具有向光性？学生思考回答：单侧光照引起生长素在植物体内的分布不均匀，使向光一侧的生长素浓度低，背光一侧的生长素浓度高，所以背光一侧的细胞生长快。教师评价，继续设问：生长素有什么作用呢？学生回答：促进植物生长。教师评价，转折过渡：生长素不仅具有促进植物生长的作用，还具有其他的一些作用，今天我们来学习生长素的作用及其特点。教师活动：播放一段“分别用一定浓度生长素类似物溶液和清水浸泡洋葱浸泡根部”的实验录像。这个实验说明生长素具有什么作用？小组讨论，汇报交流：促进生根。教师活动：大屏幕展示另外一组棉花结桃和果树结果的资料，请分析回答资料说明生长素具有什么作用？学生分析，讨论回答：生长素的另一生理作用保铃保蕾。教师活动：大屏幕展示一个歪西瓜的照片。切开后发现凹侧的瓤不熟，种子大部分也未发育，尝试解释产生上述现象的原因，该实例说明生长素还有什么作用？小组讨论，交流评价：促进果实发育。教师点拨，转折过渡：展示并说明无子番茄，请同学们尝试分析无子番茄的来由。学生讨论、交流评价。导入设计二设置情境提出问题：我们学习了生长素的发现，同学们知道生长素的生理作用是什么？出示生长素浓度对植物根所起的作用关系曲线图促进抑制0ABCD生长素浓度mol/L10-10教师：请同学们尝试对此图相应区段作出合理描述（提示学生注意横坐标和纵坐标的含义。）学生：曲线AB段指在此浓度范围内随着生长素浓度的升高，对根的促进作用增强，B点为最适促进浓度，BC段，在此段随着生长素浓度升高促进作用减弱，但浓度超过C点以后随着生长素浓度升高，对根的生长表现为抑制。与前面内容矛盾吗？归纳学生的回答引入生长素的生理作用两重性。多媒体出示 “问题探讨”，观察图中，生长素对芽和茎的促进作用，引导学生思考回答，对于不同的器官来说，生长素促进作用的最适浓度相同吗？同一生长素浓度对不同器官所起作用相同吗？学生讨论后尝试回答促进生长

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