不同教学模式下学习策略的差异性研究
7页1、不同教学模式下学习策略的差异性研究简要:【摘要】:線上线下相结合的学习方式混合式学习是当下教育领域内流行的一种新型的教学模式。笔者在同一学期就同一门课程的授受过程中,将两个平行本科班级学生的课堂教学模式【摘要】:線上线下相结合的学习方式混合式学习是当下教育领域内流行的一种新型的教学模式。笔者在同一学期就同一门课程的授受过程中,将两个平行本科班级学生的课堂教学模式随机的分成传统教学模式和混合式教学模式,在学期开始之初和结束时在两个班级中发放学习策略问卷,通过问卷数据差异性分析,找到不同的教学模式和学习策略尤其是学习动机之间呈正相关的关系。【关键词】:混合式学习,学习策略,学习动机?青苹果?杂志以拓展学生的知识领域、激发学生的创造活力,培养学生的创造活力为宗旨,集指导性、知识性、参与性于一体,内容丰富,形式新颖,图文并茂。一 问题的提出课堂教学是教育领域一直都很关注的内容。在web3.0时代,很多新型的技术手段也渗入到传统的课堂教学中,改变了教学模式和学生的学习方式,影响到教学效果。尤其互联网+教育概念的提出,使我们的教学、学习发生了翻天覆地的变化。一种新型的线上线下相结合的混合式教学模式
2、悄然而生,并且快速的应用到各个教学阶段,这就是混合式教学和学习。国内外对混合式学习的定义尚无统一的界定。国外的主要代表人物有格林汉姆(Graham)、辛格和瑞德(Singh&Reed)等。其中格林汉姆认为混合式学习的本质是:集合面授教学和在线学习的优势来重新组织和实施教学活动,以到达优化教学效果的目的。1国内何克抗教授提到国际教育技术界在总结近十年网络教育实践经验的根底上 ,利用Blending Learning (或 Blended Learning )原有的根本内涵却赋予它一种全新的含义:Blending Learning 就是要把传统学习方式的优势和 e-Learning (即数字化或网络化学习 )的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分表达学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。2 李克东在混合学习的原理与应用模式一文中提到,混合学习可以看作面对面的课堂学习(Face-to-Face)和在线学习(Online Learning ,或 e-Learning)两种方式的有机整合。学习策略的概念尚未形成统一的认识,Mayer认为“学习策
3、略是学习者有目的地影响自我信息加工的活动,是在学习活动中用以提高学习效率的任何活动。 4 也有人总结学习策略(learning strategies),就是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。5本文的研究重点就是在课堂中运用这种新型的教学模式会影响学生的学习策略的变化吗?笔者通过一学期的课堂比照实验来尝试着寻找答案。二 研究设计1.研究对象本文所选取的研究对象为西部某民族院校2022级教育技术学专业二年级的学生,共有62名学生,其中1班30名,二班32名。两个班级为平行班,班上的同学由多个不同的民族构成。从以往的课程成绩和课堂表现来看在学习能力和学习水平上两个班级之间没有显著的差异。2.研究平台与工具本文实验班同学上课运用混合式教学模式,选择的网络教学平台为泛雅网络教学平台。运用问卷调查法来分析不同教学模式下学习策略的差异性。采用的问卷为学习策略(Lassi)问卷,由Claire E. Weinstein, David R. Palmer(2022)编制,各分量表Cronbach a = 0.73-0.89。问卷具有较高的信度。该量表由10个分
4、量表组成,分别是:ANX(焦虑)、ATT(态度)、CON(专心)、INP(信息加工)、MOT(动机)、SFT(自我测试)、SMI(选择要点)、STA(学习辅助手段)、TMT(时间管理)、TST(考试策略),共80道测试题。本实验选用ANX(焦虑)、ATT(态度)、CON(专心)、INP(信息加工)、MOT(动机)、STA(学习辅助手段)、TMT(时间管理)、TST(考试策略)8个分量表,共64道题,采用李克特五级计分法计分,内部一致性系数为0.886-0.906。问卷回收的数据用Excel和SPSS软件来进行数据统计分析。3.研究过程2022到2022学年第二学期本人承当2022级教育技术学专业两个班级的?教学系统设计?课程内容的讲授,在开学之初决定做本项实验,所以将这两个班级随机的划分,把1班定为实验组,2班定位为对照组。1班同学采用线上与线下相结合的混合式教学,2班那么依然在教室里面开展传统教学。本课程正式开始之前,要求1班的学生下载泛雅平台的 APP学习通,笔者将实验班的学生全部拉进平台?教学系统设计?课程。第一节课给学生们介绍上课要求和平台界面,完成线上小组的创立,让学生们根本
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