让灵动的音乐课赋予小学生飞翔的翅膀.

1、让灵动的音乐课赋予小学生飞翔的翅膀单位津南实验小学姓名张月丽让灵动的音乐课赋予小学生飞翔的翅膀内容提要：新课程的基本理念是以音乐审美为核心， 以兴趣爱好为动力， 面 向全体学生，注重个性发展，鼓励音乐创造，感受音乐，表现音乐， 在美丽的音乐环境中创新发展。 在课堂教学中， 使用三种有效的教学 方式，一、愉快和谐，激发兴趣 二、因势利导 , 同学同乐 三、开 放助学 个性发展。 把学习的主动权交给学生， 为他们营造一个宽松、 和谐的学习氛围，鼓励他们大胆想象，敢于与众不同，在自由、积极 和愉快的音乐实践中自主的理解音乐， 让每一个学生都能在音乐空间 中自由探索，人人拥有一双音乐的翅膀，感受音乐的魅力，体验自己 的成功新课程的基本理念是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力， 面向全体学生，注重个性发展，鼓励音乐创造，学生在老师的引导下， 感受音乐，表现音乐，在美丽的音乐环境中创新发展。学生是一个极 大的可塑性的个体，教师在课堂实际中首先要从学生现有的生活经验 出发，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，让学生通过自 己的经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识并建构自己的认 识。教师要趁

2、势诱导并满足学生学习的表现和要求，从而激发他们学习音乐的热情，增强学生学习音乐的信心，与此同时，教师还要挖掘 学生潜能，帮助学生增强自我价值与追求成功的信念， 让每一个学生 都能充分参与表达音乐、体验音乐、感受音乐特有的魅力，给他们提 供一个展示自我、展现个性与能力的舞台，并以学生为主体，师生互 动，同学同乐，张扬个性，把学习的主动权交给学生，为他们营造一 个宽松、和谐的学习氛围，让每一个学生都能在音乐空间中自由探索， 鼓励他们大胆想象，敢于与众不同，在自由、积极和愉快的音乐实践 中自主的理解音乐、感受音乐，通过这样的学习，使每位学生都能充 分发挥他们的想象力和创造力，感受到音乐的魅力，体验到自己的成 功。一.愉快和谐，激发兴趣小学生虽然不像成年人那样去创造、 发明，但是他们对事物或问 题好奇、好问、好学，善于观察，善于思考。因此在课堂教学中，要 营造愉快和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，使他们被一种愉快和谐的特殊气氛所感染和激励，从而树立敢想、敢问、敢表演的自信 心，以饱满的热情主动参与教学过程。如：在教授完歌曲两只小象 ，我拿出了一些打击乐器，你 们瞧，老师手里拿的是什么？你们知

3、道他们叫什么名字？能发出什么 声音吗 ?说完，我敲了敲双响筒，全班同学一下子被双响筒的声音吸 引住了，听一听，双响筒两边的声音一样吗？不一样，一边声音粗， 一边声音细，一个小朋友轻轻的说，他刚说完，又有一个小朋友自信 的站起来说：不，老师，我认为是一边声音高，一边声音低，其实大 家说的都对，我接着说：老师这里的打击乐器能发出不一样的声音， 想不想听一听？看着这些精致的乐器， 小朋友们顿时好奇、 激动起来， 迫不及待的举起了小手，都想去敲一敲、打一打，双响筒，沙球、三 角铁等乐器的音色很快就被他们记住了。 你们能用这种声音去给歌曲 伴奏吗？谁来试一试？ 当我播放两只小象时，一些小朋友自信 的敲打着双响筒，沙球、三角铁等乐器，一时间教室里热闹起来了， 当第一轮小朋友敲完后，一个小朋友站了起来，急切地说：老师，他 们敲的有些乱， 我敲的比他们好， 你为什么觉得他们敲的有些乱呢？ 因为他们不按节奏敲， 那你来试一试， 展示一下你的敲法好吗？在他 的带动下，许多的小朋友似乎明白了，都跃跃欲试，看着那一双双迫 切的眼睛，我鼓励他们，经过几轮的尝试，他们掌握了多种乐器的打 击方法。每个学生都有自我表

4、现的欲望， 而音乐恰好能满足他们的这种 欲望，课堂上， 不一定是学生围着老师的指挥棒转，气氛应该是轻松 活跃，而不是死气沉沉，孩子们积极主动，勇于探索，争先恐后表现 自己，这就说明他们投入了百倍的信心和饱满的热情， 思维非常活跃， 兴趣非常浓厚，情绪才会高涨。我觉得，教师要正确的引导学生走进 音乐，用音乐的自身功能来陶冶学生， 让学生大胆的投入到音乐实践 中，在亲身参与中喜爱音乐，获得学习的内驱力，启发学生在积极体 验的状态下充分展开想象，使他们在体验中表现自我，享受乐趣，从 而最大限度的发挥学生的音乐潜能和创造能力，提高学习效率。 二 因势利导 ,同学同乐现代教育观认为， 素质教育其实是对学生实施主动性的教育， 音 乐教学为体现素质教育应以学生为主体，培养学生自主学习的精神， 促进学生生动活泼地全面发展。 除此之外，教师还应明确自己的地位、 作用，要从传统的以“教”为主转化为以“导”为主，让学生变被动 学习为主动学习， 在以往的教学中， 我们过于强调教师在从课堂上的 主动地位，而忽视学生上帝般的主体地位。教育是一种服务，教学是 教师根据学生的需求而提供的一种智能， 教学必须树立教师为

5、学生服 务的意识， 才能真正体现学生的主体地位， 在教学活动中采取相应的 对策，充分调动学生的主动性，引导和帮助学生积极参与音乐活动， 让学生自信尝试，自信表达，自信探究，自信创造，并在良好的自我 观念和积极探索心态下，展现自己的潜能。如：在教授歌曲小红帽这一课时，歌词教唱完毕，准备进行 下一环节的歌表演，正在这时，我发现班上平时最调皮的一个学生， 正趴在桌子上画着什么， 我诧异的走了过去， 有些生气的夺过了画纸， 想把它收走，再将他教训一顿，以维持课堂正常的秩序，可是，当我 看到他那充满灵气的画一一把小红帽挎着篮子走在路上的形象画得 惟妙惟肖时，突然改变了想法，每个孩子都有不同的特长和兴趣，我 为何不因势利导，让他在音乐课上发挥自己的特长， 将画融合到音乐 中画出音乐来呢？此时，我灵机一动，下面的表演应该把它改一改， 我就对同学们说，下面请全班同学根据自己的兴趣，和特长自由的表 现歌曲，可以自己编创表演动作，可以根据童话故事小红帽改编 歌词演唱，可以编创节奏用打击乐伴奏。顿时，同学们情绪高涨，兴 致勃勃的动了起来，喜欢表演的同学开始准备动作，进行表演，喜欢 语言的同学开始编歌词，喜欢

6、绘画的同学拿出画笔，开始画画，喜欢 乐器的同学拿起乐器编创节奏。我在他们中间和他们同学同乐。音乐课的任务不是培养音乐的专门人才，而是面向全体学生， 使每一个学生的音乐潜能得到发挥， 并使他们从中受益，在课堂中让 每一个学生都充分参与，并以他们为主体，师生互动，同学同乐，努 力营造一个民主、和谐的教学氛围，使学生始终处于一种轻松、愉快 的心态之中，让每一个学生都能在音乐空间自由探索。三、开放助学个性发展每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，只有在民 主、平等、自由的环境里，在开放式的课堂教学中，学生才能感 受到爱和尊重、乐观和自信，才敢于表现自己，才会生动活泼、 积极主动的表现出强烈的求知欲望和学习兴趣，因此，我努力创 造开放式的课堂教学，注意营造一个开放、自由、畅所欲言的环 境，让学生展开丰富的想象，激发学生的灵感，培养学生的发散 思维，鼓励学生出风头，大胆的表现自己，让学生充分的发挥自 己的表现力和创造力，学生可以交头接耳， 还可以大声争论，给 他们展示个性的空间，尊重他们的创新活动，允许他们失败，对 正确的及时给予鼓励表扬，从而建立起一种师生平等的关系，使 他们在学习音乐的过

7、程中大胆的展示自我。如：在欣赏劳动歌这首歌曲时，我采取了让学生分段讲 故事的形式，为的是让更多的同学又表现的机会，同学们举手很 踊跃，我很高兴有此轻松愉快的课堂气氛，可接下来的状况却是 我始料不及的故事平静的刚开了个头，下面的同学便开始骚 乱了，嘴里大叫：讲错了，讲错了。讲述的同学也不依不饶：没 有，没有错，原来因为她们读的版本不同，所有故事情节稍有出 入，这些本是微不足道的，可放在这群小捣蛋的眼里，却成了较 真儿的事！于是，我出面平息了“骚乱”换下一位学生继续讲， 没想到，情况依然如故，大家意见不一，唇枪舌剑，有的学生甚 至冲到讲台前自告奋勇，一时间教室里乱成一团，我原来的意思 只是想用这个小故事引出本课的主要内容，没料到，却眼看着要 变成一堂故事辩论会， 真让我着急，无暇查证哪个版本 , 我便按自 己所看的版本把故事大概地讲了一遍，这才结束了一场辩论，引 出了主题劳动歌白雪公主和七个小矮人共同劳动的歌。 故事会结束了，我将学生带入了音乐中并提问，请你们听一听， 音乐中都有什么声音？他们都在做什么？音乐结束，同学们举手 踊跃，我又为他们对音乐的领悟力之强而感到惊奇，于是我点了 一位同

8、学让他回答，他很利索的回答：他们在凿钻石，石洞里发 出的各种声音。我追问：都有什么声音呢？有敲钻石的声音，有 钻石落地的声音，有叮叮当当的敲打声。学生们踊跃的回答 着，我很高兴，因为这是我要的答案，便得意洋洋的问学生们， 他们说的对吗？不对，一名学生大声地说。我瞪大了眼睛，问他 为什么不对？你又听到了什么？他站起来振振有词地说，老师， 我认为这是白雪公主和七个小矮人在为白雪公主布置房间，我又 问：那些声音是什么？他说：有钉钉子的声音，有搬凳子的声 音。还没等他说完，学生们就群起而攻之，不对，他说得不 对，大声的指责一点也没让这个学生退缩，他依然坚持己见，真 让我佩服不已。我大大的表扬了他对音乐独特的理解。我们每个人对音乐都有着不同的听觉和理解， 如果对教材生 搬硬套会让我们忽视了一些宝贵的东西，我们应当让学生对音乐 有想象的空间，因为音乐不是桎梏，他是有生命的，是灵动的， 当然会让不同的人对它有不同的理解，注重学生个性的自由发展 是必要的，也是首要的。让他们大胆的发现、理解、创造、思维， 培养他们的自信心和乐于、敢于表达自己的感受，正是我们音乐 教育要肩负的责任。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：音乐教育 这不是培养 音乐家，这首先是培养人。作为一名音乐教师，不仅应该根据学生的 年龄特征和认识规律来组织教学，而且更应该充分发挥音乐艺术本身 的特点，让学生在自由的、积极和愉快的音乐实践中，自主的感受音 乐，激发学习兴趣，提高音乐素质。与此同时，还要为他们创造一个 宽松、和谐的学习氛围，使每位学生都能充分发挥他们的想象力和创 造力，感受音乐的魅力，体验到自己的成功，让每一个学生都能有机 会表现自己，通过每节音乐课，帮助学生在充满音乐的环境中，通过 演唱、演奏、创造、表现来学习音乐知识，锻炼他们的音乐技能，人 人拥有一双音乐的翅膀，也惟有如此，我们的音乐课才会真正做到灵 动而富有鲜活的生命力。参考文献：新课程音乐标准中国音乐教育新课程课堂教学方法的指引

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