小学三年级品德与社会教学安排
35页1、小学三年级品德与社会教学安排 时间消逝得如此之快,我们的工作又迈入新的阶段,是时候起先写安排了。安排究竟怎么拟定才合适呢?以下是我为大家整理的小学三年级品德与社会教学安排,希望能够帮助到大家。小学三年级品德与社会教学安排1 一、教材分析 一、教科书编写的目的及编写指导思想1、使学生充分体现教化以人为本的现代价值取向。帮助学生明确自己的学习方向,即以“学会做人”为中心,发展自己丰富的内心世界和主体人格,使自己的发展有助于社会的进步,帮助老师克服传统教学观念的惯性,充分关注学生的主体人格发展,从而使以人为本的现代教化理念在教学中得到有效落实。 2、使学生成为从社会生活动身实现学问整合的过程。从学生社会生活的原型动身,多视角(地理、历史、社会、文化等角度)地分析,探究社会事物和社会现象,向学生展示一个完整的社会生活,以便让学生了解社会,适应社会,参加社会,在此过程中实现学科学问的整合,培育学生对生活的主动看法以及参加社会的实力。 3、使学生成为在实践、体验、感悟中实现意义建构的过程。帮助学生驾驭体验,感悟建构的学习策略,关注思维过程及其体验,使他们真正成为学习的主子。并在主动参加过程中得到充
2、分的发展,帮助老师超越,以学问干脆传承,思维单一路径为特点的传统教学方式,实现从干脆传授转向间接传授,从简洁呈现结论转向关注过程体验,从信息单向传输转向多向沟通和多元选择的教学策略的转变,从而使教学过程成为学生在实践体验,感悟中,通过自己的建构实现发展的过程。 一、教科书的主要特点 1、以儿童的社会生活为主线,以社会环境,社会活动,社会关系为基本要素整合学习内容。 2、采纳跨学科的编写方式,体现同时学习的原则。 3、具有充分的活动性,弹性和延展性。二、教科书的体系结构和体例 1.教科书的体系结构总的框架结构:各大单元下均包若干单元(长单元,短单元结合)。本套教科书所含单元的次序主要以学生的心理发展和生活阅历为依据,再考虑逻辑次序。因此,每一年级教科书包含从个人到世界的8个单元。学习内容的逻辑结构:由近到远,由点到面。逐步扩展儿童的生活空间视野;以社会生活的主要因素为主题,随生活领域的扩展,螺旋上升。逐步丰富内涵;以相识社会,适应社会为目标,绽开每一主题的学习过程使知情意三个相统一,并指向学生社会性与品德的发展。 学习信息的呈现结构:文字、图像、学习活动三个系统相互渗透,有机融合,形成生
3、活情景问题线索参考信息行动方案方法建设(工具运用)的内容呈现结构。2、教科书的体例 本套教科书各单元都包含“单元导入、学习重点、学习内容、学习活动”及“单元评价”等5个部分。 单元导入:在每个单元课文之前,教科书标示提示内容,点明单元主题。为增进学习爱好,可采纳图文并茂(如漫画故事)的形式,或学生探究的方式,让学生在理解图文,自主探究的过程中自然而然的进入到单元主题的学习当中。 学习重点:旨在引导学生多问学习的方向和重点。教科书标明“关键词”,明确将要学习的品德与社会的核心概念。 学习内容:即课文部分,教科书力求浅显平易,说理与实例并重。 学习活动:即活动部分,教科书力求形式多样,如角色扮演,辩论,演说,实地参观,调查访问,影片观赏,展览,竞赛,探讨,小新闻,小评论等,依据教材内容加以设计。单元评价:形式不拘,主要评为过程性评价,多元性评价及展示型评价三类,如口头报告,书面报告,问卷调查,行为视察,社会生活反思等均可。 二、学情分析 本班有_个学生,大部分学生思维灵敏,活泼欢乐。本人已任教了一学年。对全班每位的特性特点,爱好特长都有了肯定的了解。因而对本册内容的学习不会有困难。再加上我
4、校处于城郊交际处,学生的见识面也较广,课外学问也较丰富,上课主动发言,肯动脑筋。课堂气氛比较活跃,这些条件对完成本册教材的教学都能起到有效的帮助。 三、教学目标 一、情感,看法,价值观目标 培育学生的自信念,动的取长补短在成长过程中的重要意义,既不自满也不自卑,擅长为别人拥有特长而欣慰,培育学生的竞争意识,培育学生的合作精神,懂得既要竞争,又要相互合作,才能获得胜利。 2、知道自己的成长离不开家庭的关爱,感受父母长辈的哺育之恩,体会家庭成员之间的亲情,以恰当的方式表达对他们的感谢、敬重和关切。 、感受从小爱学习的重要性,能珍惜现有的学习条件;懂得学习须要耐性和毅力,体验克服困难取得胜利的乐趣,培育主动上进的学习生活看法;懂得时间特别珍贵,要珍惜时间。 4、懂得社会是个大家庭,不同的职业为社会做出了不同的贡献,各种职业的劳动是光荣的,要珍惜劳动成果,要养成酷爱劳动,勤俭节约的看法。二、实力目标 1、能正确地看待自己的缺点,观赏别人的特长,并能自觉地主动地学习他人的成长,初步培育学生的规则意识,能自觉的遵守竞争意识。小学三年级品德与社会教学安排2 一、基本状况分析 1、学生基本状况分析 全
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