初中语文教学论文教师实践巧妙暗示策略的基本素养

1、教师实践巧妙暗示策略的基本素养教 师煞费苦心地背了一节课，课教学效果却不甚理想。一线的教师们做过多方面的反思：是教法不当，还是内容枯燥？影响教学效率的因素是多元的。我们不可能把每 节课完美无以复加的程度。但作为教师应充分发挥教学艺术的积极作用，使不同层次的的学生在每节课上都有新的体验和收获，实现教学效果的平等化，这才是较为 成功的教学行为。我认为要实现高效的课堂，教师要学会巧妙地暗示，调节学生的听课状态，不受世间和空间限制，这样便可以鼓励学生养成良好的听课习惯，和自 觉求知、主动学习的意识。怎样成功地驾驭课堂，合理掌控学生的听课情绪，高效实践暗示策略呢？我认为教师应该有以下基本素养。一、 教师要有威信。一个没有“威”的老师，就不可能有“严”的课堂原则，那么课堂如散沙一盘。学生就会过分的放纵自己的思想，毫无节制，失去最基本的规范和约 束意识，影响正常的课堂秩序。一个没有“信”的教师，会造成学生对老师，课堂的抵触、反感，师生之间便无信任之感，以致恶化师生关系，互不为意、反目不 屑。因此，要实现有效地课堂暗示，教师一定要有威信。教师的一个眼神、一根手指都可以传达对学生善意的关怀和帮助，平静之

2、中调节学生的听课状况。也就避免 了语言的说教带来的不利影响。笔 者曾有这样的经历：我的学生喜欢上课玩东西，经常做小动作，这是一种不好的习惯，观察数日后，我对他进行了深刻的思想教育，刚柔并济。可效果不甚理想。但 取得了他的信任。以后每节课我都站在该生身旁，并用严厉的目光注视着他的举动。偶尔用手指轻敲他的课桌，这样学生在威严下，有体会到了老师微妙的关心。我 的威信形象就这样树立起来了。经 过我的长期坚持，该生改正了缺点，并养成了专心听课的好习惯。如果我对他一味的温和，那么该生就会放弃课堂的心理防线，肆无忌惮。结果可想而知。教师要以 “威信”为武器，进行巧妙和理性地课堂暗示，实施课堂行为艺术，造就学生自我约束、自我抑制的心理模式，从而让学生获取更多的知识信息。由此看来，教师的 威信使十分重要的，抛开“威信”这一理念，进行课堂暗示，只能强化学生的抵抗情绪，使学生逐渐远离课堂。把“威”和“信”有机结合起来，实践课堂暗示，便 可造就高效课堂。二、 教师要有仁爱之心。教育家说：一切以学生的成长、未来为前提的批评、惩罚都是合乎情理的，是不应受到指责的。我们暂且不论这话的不妥之处，但可以肯定的是 对学生

3、的仁爱是最重要的，只有把学生放在心里，才能进行不同的课堂暗示，让学生随时感受到教师举手抬足之间的浓浓情意，他们才会认同，信赖自己的老师。如 果离开仁爱之念，靠威严的面孔和苛责的语言暗示学生回归课堂，那么学生对老师只有无尽的恐惧和不满。仁爱如水，都可以浸润师生生活的点滴，一旦流露，就会 演绎成弥久坚深的亲情，到了如此境界师生便建立了息息相通的情感关系。学生便可清楚地读懂老师的每个眼神、每个动作、每个微笑。师生共处的每一秒都是 和谐的，无需斥责或体罚，一次善意的暗示，便可止住学生驰骋课堂之外的思绪，不安分的手脚，引导融入课堂，学到更多的知识。曾听一学生评说自己的老师：就 他，哼！吸烟喝酒骂人不学无术，竟然做人类灵魂的工程师，实在可悲，我们也很可怜啊！多么真切的一段话，至今萦绕在耳畔。所以一个缺乏仁爱之心的老师对学 生来讲是一个可怕梦。要成功地实践课题暗示，教师必须加强思想素质的修炼，树立仁爱之心，使学生心悦诚服地接受老师任何暗示，调整自我，造就健康、活泼、 充实的课堂实录。仁爱是何其重要！三、 教师要有坚忍不拔之志。有了严和爱，还不足以使生性顽劣的学生有质的改变。教师做好持久战的心理准备。

4、“江山易改，秉性难移。”心理学认为，一个人惯常的 心理和行为都有根深蒂固的渊源，绝非一日而成。学生从小积累的恶习很难在短时间内摒除，所以要进行无数次地课堂暗示|肢 体的或口头的。教师要有耐性，不厌其烦地、持续地、有针对性地，科学地在不同的教学环节施展课堂暗示的技法，但不能影响正常的课堂教学秩序。这就需要老师 精心设计教学过程，并在执教环节里委婉含蓄地暗示，暗示的策略要精巧、无丝毫破绽，唯有如此，方能达到目的。一位骨干教师的真切经历足以能说明暗示的持久 性。他在每个知识点的传授方面都要考虑学生实际状况，坚持了很多年，并养成了很优秀的习惯，几乎每节课都尽如人意。有一节课他曾这样设计导语：一个人的行 为决定了他的习惯，习惯决定他的性格，性格决定他的命运。行为和命运有着密切的联系，那么一个良好行为和习惯的人究竟有着怎样的命运呢？反之，又如何呢？ 他让那位曾扬言“无法更改坏习惯”的偏执生回答。接着他有用鼓励性的语言顺乘着该生的话说：“你很明白这个道理，相信你一定会克服自己的缺点，养成认真听 课的好习惯，那么你辉煌的人生便近在咫尺了。”该生听完这番话，该生惭愧地地下了头。这位老师经常设计这样的课堂

5、互动，对不同的学生进行相异的暗示，这样 使很多学生不良习惯，听课状态也有较大改善，对学生的成长有深远的影响。所以教师要永持耐心，怀坚忍不拔之志，巧设课堂暗示小计，一定可以让学生改变劣 性，从而收到理想的课堂效果，甚至可以让学生收获完美的性格，成功的人生。教师的坚忍不拔显得尤为重要。四、 教师要有敏锐的观察力。课堂之上，老师有时是导演，有时是演员。站在导演的角度上，老师要精准地发现每个学生的特点。通过暗示，引导学生投入课堂。教师要 具备敏锐的观察力，全方位审视每个学生，进行针对性的课堂暗示，以达到预期的效果。观察力是教师调控课堂气氛的重要施教能力，他需要建立在教师对学生充分 地了解基础之上，。教师只有掌握了学生的思想动向，才能有选择地进行细致入微的观察，发现他们思想和行为的微妙变化，而后实施灵活机动的暗示，这样可以使 逃避教师目光的学生拉近课堂，学到更多的知识。观察并确定暗示对象是最基本的课堂管理能力，因此教师要在教学实践中不段提升自己的观察力，采用温婉的暗示 技巧，在悄无声息中完成课堂教学的管理，督促学生实现自我的能力的提高，自我管理意识的增强，形成终生受用的教义。巧 妙地课堂暗示是一种复杂的执教行为，它是在保护学生心灵的前提下进行的温和指评。教师应该从多方面提升给人品质，灵活地、恰如其分地运用它，合理、健康、 机智灵活的课堂暗示手段，一改传统、陈旧、粗暴的课堂干预模式，开创了崭新的师生行为模式，改变了学生的接受心理，纠正了不良的课堂学习习惯，构建了完 善、文明的课堂体系，也使得学生逐步与课堂亲密融合，真正成为课堂的主人。因此，课堂暗示应从教育一线的老师们开始，真正认识到其深远的意义和价值。总之，要使学生走进课堂，达到人人有所学，人人有所获，人人有所乐，教师的文明课堂行为应是教育者深思的问题，尤其是巧妙地课堂暗示更应该引起从教者的密切关注。 / 文档可自由编辑打印

《初中语文教学论文教师实践巧妙暗示策略的基本素养》由会员汽***分享，可在线阅读，更多相关《初中语文教学论文教师实践巧妙暗示策略的基本素养》请在金锄头文库上搜索。