口语交际《打电话》教学设计
6页1、口语交际打电话教学设计【教材分析】打电话是部编义务教育语文教科书一年级下册口语交际的第三课。本课源于生活,具有现实意义,由文字、插图、“小贴士”三部分内容组成。文字表述分为两个部分:第一部分位于课题之下,目的是链接学生生活,引发学生思考,并提示学生认真观察情境图;第二部分位于插图之下,目的是引导学生将观察所得进行言语实践,给教学提供典型、生动,由易到难的交际语境。插图生动、形象地再现了生活中打电话的情景。图旁配有画外音,呈现李中与张阳妈妈打电话时的两组对话。对话内容清楚明白、文明有礼,为课堂教学提供了范例和依据。“小贴士”部分提醒学生在打电话这一交际过程中要注意的问题,提示了本课的目标指向,指出了本课教学的重点和难点。部编教材对学生交际能力的培养是循序渐进的,因此,教学不仅要凸显本次口语交际教学的要点,也要兼顾一年级口语交际教学的整体安排。“大声说”“认真听”“让别人听清楚”等前面教学的内容,应在本次口语交际的“听”“说”中继续关注,以促进学生良好交际习惯的养成。前一课请人帮忙中学过的礼貌用语,在本课“打电话”过程中,可以恰当运用。此外,教师还应根据本年段学生的认知水平,准确定位学习目
2、标,倡导自主、合作、探究的学习方式,提升学生的口语交际能力。【教学目标】1 .通过观察发现、帮忙改错、实践演练等方法,逐步做到给别人打电话时有礼貌,能先介绍自己。2 .培养学生认真倾听的好习惯;在没听清时,能主动要求对方重复。3 .创设生活情境,让学生灵活运用所学本领,学会打电话,培养良好的口语交际能力。【教学重难点】重点:借助情境创设,引导学生自主发现打电话的小秘诀,习得打电话的方法。难点:链接生活,让学生合作再现交际情境,并在交际中灵活运用习得的方法。【设计理念】本课教学关注儿童需求用电话机、故事人物、儿歌、情景模拟等生动有趣的教学形式激发学生的交际兴趣;着眼学生整体发展结合教材与学情,准确定位教学目标,有效提升学生口语交际能力;注重口语交际生活化创设典型、生动的生活交际语境,让学生口语交际直接链接生活,提升交往能力。【教学过程】一、谜语导入,在激励中规范(一)借助谜语规范“听得耐心”1 .师:上课前,我们先来猜谜语。今天,不光要看谁最能猜,还要比谁最会听,看谁听得最有耐心。谜面还没有听完的时候,如果你已经知道答案了,请把答案藏在肚子里,等我说完了,再举手。2 .谜面:耳朵像蒲扇,
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