鼎湖山听泉教案

1、编号： 主备：董淑瑷 审核：张静 备课时间：20119-6 学习时间： 课题:鼎湖山听泉(第一课时)复备栏教学目标1.整体把握文章内容,理清课文思路.2。理解作者在听泉中领悟到的深刻人生哲理.教学重、难点理解作者在听泉中领悟到的深刻人生哲理。教学过程:一、 导入新课大自然是一位伟大的音乐家，他用大手笔为我们谱写了一曲曲生命的乐章。波澜壮阔的大海是雄浑高昂的旋律，演绎激情四射的人生.轻轻吟哦的湖水是温柔的音符，像落花飘零在水上，让人陶醉。鼎湖山的泉水则叮咚作响,宛如清纯可人的少女，拨动心灵的琴弦,演奏出悦耳的旋律,诠释着快乐的真谛.今天,我们一起来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文鼎湖山听泉,在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。二、作者简介：谢大光，1962年由工科大学毕业参军，开始文学创作。著有散文集落花等。谢大光的散文创作,用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎样引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味.三、 整体感知（一） 初读课文1。积累字词。怅wng （ ） yng( ) 联 x( ）戏 sh（ ）级 污gu ( ） xi（ ）想

2、 jing( ）然 lnglng （ ） 淙淙拾级:逐步登阶。盎然:充满活力的样子。迥然:形容差得很远。万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静。雀跃:高兴得像雀儿一样地跳跃.怅惆：惆怅迷惘;心里有事，没精打采。新陈代谢：向原指生物体经常不断用新物质代替旧物质的过程.现在也泛指一切事物经过内部的新旧斗争,必然导致新事物代替旧事物的过程。遐想：悠远的思索或想像。2简要概括作者在鼎湖山听泉听到了什么?（见课后探究一）3. 画出文中能表明作者行踪和时间变化的词语，理清本文写作顺序。移步换景，按地点的转移和时间的先后来安排写作顺序.4. 按作者的行踪，划分文章段落并概括。第一部分(第1段)登岸，初闻泉声如见泉影。第二部分（第23段）进山以后，见泉引发联想，爱上山泉。第三部分（第4-7段)从补山亭仰望，在庆云寺庭园漫步。第四部分（第810段）借宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的泉声中得到人生感悟.（二)再读课文1。 抓住关键词句，感受泉的特点.山泉众多，无处不在；泉声清脆悦耳，又如不同乐器弹奏的不同旋律。2. 圈划作者感情变化的词句，理清作者感情变化的过程。感情变化：怅然-雀跃-喜爱-升华感悟四、深入

3、探究第四部分。1. 第8段主要写了哪三方面内容？（1)鼎湖山多层次的泉声。(2）作者在听泉时所产生的人生感悟。（3）对鼎湖山泉水的由衷赞美。2. 作者是怎样描写泉水的多种层次的,试做赏析；作者用乐声来比拟泉声，为什么先举乐声后再举本体？运用比喻的手法，以几种乐声比喻多种层次的泉声,将难以言传的万般泉声描摹的生动形象，使人如临其境。先举喻体，后举本体,符合了作者听泉时的心理活动。先听，再辨，最后才想像出泉声发生的具体环境.3. 作者在听泉中得到怎样的人生感悟？（抓住关键句理解分析。）感悟：历史是生生不息的,美是充满生机的。4。 为什么说“泉水是鼎湖山的灵魂?是鼎湖山的泉水,滋润了葱茏的数木，给了鼎湖山以生命的活力；是鼎湖山的泉水，孕育了鼎湖山悠久的历史文化，使之成为著名的佛教福地；是鼎湖山的泉水，让人感受到生命演进的旋律；是鼎湖山的泉水让人有一种心灵洗涤的感悟.5作者在鼎湖山听泉，为什么能听出如此丰富的内容呢？因为作者对大自然的热爱，全身心地感受大自然，用心灵和大自然对话，物我完全融为一体，所以才能听出如此丰富的内容。6。 你听过大自然的声音吗？请选择一种声音进行描摹，并说出你听时的感受

4、。（至少运用一种修辞手法。）五、教后反思：编号： 主备:董淑瑷 审核：张静 备课时间:2011-9-6 学习时间： 课题：鼎湖山听泉（第二课时）复备栏教学目标探究文章写作手法；理解词句含义；赏析积累优美的语句。教学重、难点理解词句含义;赏析积累优美的语句。教学过程:一、探究写作手法1。 第二部分写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，是不是偏离了中心？请说说你的看法.这一部分写满山绿意，写树,写钟声，写庆云寺的古今变迁，似乎偏离了中心。其实，这样写一是以“绿来衬托泉水，写出泉水“孕育生机，滋润万木的作用;二是蓄势，为下文写听泉而生的人生感悟作铺垫。2。 作者为什么要写游七星岩“走得匆匆，看得蒙蒙?这与鼎湖山听泉有什么关系？这是散文中常见的欲扬先抑的笔法。游七星岩心中未免有些怅然，想来鼎湖山也未必有太多收获。这和下文心情一变乃至萌生爱意而“完全陶醉在泉水的歌唱中”形成鲜明对照，文章曲折有致.3. 完成课后探究练习三。二、赏析积累精美的语言赏析语言的角度主要有:1修辞手法；2词语使用；3句式选用;4语言特色；5叠词选用.初中阶段主要考查前三个角度。关键得分点：（1)判断使用修辞方法（说

5、出赏析角度）；(2）结合内容和语境，说出修辞的表达作用(结合语境和文章中心）；（3）表达作者的感受或者人物的思想感情（结合作者的思想感情）。（“三结合原则）（词语使用的准确、生动，回答方式与之相似）句式选用指的是长句和短句，整句和散句以及一些特殊句式等.长短句结合的作用：长短交错，快慢结合，音韵铿锵，琅琅上口。适当运用一些特殊的句式，能使语言增添亮色，增强表达效果。设问句式、反问句式、排比句式，均能增强语言气势.还有双重否定句式可使句子的语意加重,倒装句式能起到强调作用。本文语言精美，值得品味、赏析、积累。如：“山泉作娇儿之态,泉声则是孩子如铃的笑语。“运用比喻手法，生动形象地写出山泉隐蔽林中，时隐时现以及泉声清脆悦耳的特点，流露出作者的喜爱之情。请到文中选择精美的语句，在文旁做批注赏析，并背诵积累。三、 总结、拓展1. 总结学习本文,你在写作、阅读、理解、赏析等方面有哪些收获，请作总结。 2. 拓展叶子时期的梅晨 义 我找不到那丛梅树了，因为我来的不是时候。我是在初夏的一个下午，进入这片水边的花地。如果是寒意未减的早春，远远地就能看见它,那金黄的花色啊,曾怎样地让一双冷寂的眼睛充满温

6、情。那时的花园是沉睡着的、等待复苏的废墟,到处是冰硬光滑的旧年的枝条,而一树腊梅的开放，正像贫穷岁月出现的一堆黄金，照亮了周围的一切。可是现在，绿叶掩盖了世界,我只能在回忆里呼吸它独有的芬芳。 我在枝枝叶叶间徘徊.我后悔当初没有在梅的枝子上留下刻痕，我忽略了我并不认识它的叶子.我记得,它长在一丛丁香的身旁。但丁香淡紫的碎花也已落尽，丁香的叶子我同样分辨不出.我是多么无知。 我不能这样轻易走掉，因为梅就在这里,或者是这一棵，或者是那一棵。它一定知晓我的心事，一定用了它的语言向我指示，只是我没有通晓物语的聪明。不然，我就不必再费周折。低头寻觅，地上没有落花飘零的踪影，更不见我当日留连驻足的行迹。都被风吹去了，都被雨打去了.泥土啊，你什么都知道,可你什么也不告诉我。后来，我发现了枝头残存的花穗，虽已干枯，但我认得那细小的模样就是丁香.找到了丁香，也就找到了默然的梅. 可爱的你呀，藏在自己的叶子里。但我还是找出了你.花朵是你的脸吗?叶子是你的衣裳吗？我不知道,你有太多的神秘。 腊梅的叶子碧绿油亮，并无奇异之处。与花相比，叶是寂寞之物。从深春到晚秋,这丛梅树将一直寂寞下去，在层层叠叠的浓阴里度过

7、无人折弄的安宁时光.它会被许多人遗忘，被许多眼睛所忽略。 我凝视着它，凝视着叶子时期的梅，我想记住它. 对于梅，人都喜欢它花时的鲜艳、雪天的热烈。梅花,“梅”字后面总要跟着一个“花”字。踏雪寻梅的逸致，梅花三弄的韵事,也都是冲着花来的。这样的爱，短暂而肤浅。花凋谢,人消散，曲终了。灿烂之日,人众如云；繁华过后，陌不相识。 今天我来，就是要看看无花的梅，看看它的长久和佳美。而绝非如诗人叶芝的当你老了中所写的：“多少人爱你青春欢畅的时辰爱慕你的美丽，假意或真心只有一个人爱你那朝圣者的灵魂/爱你衰老的脸上痛苦的皱纹。绝不是这样!我不怀这样的心思来看它。青枝交错，碧叶婆娑，这才是梅最年轻最富有的辰景.就像当初它并不需要谁的所谓寻求和赞赏，如今它也不需要谁的所谓记取和安慰。而且我还知道，这也正是梅最纯洁最快乐的日子。没有了那些真真假假的嘴唇、那些虚虚实实的眼目，一棵树，会活得更真实，更自由,更健壮。 如果花是一种显露，那叶就是一种隐藏？我喜欢这种隐藏。 临走，我摘下两片梅叶，我要拿回去，向人询问：“你认识它吗？” 但此刻分明有一个声音提醒我说：“无所谓显露，也无所谓隐藏,人或知，或不知，对于一丛

8、腊梅又有多少意义呢?” (选自名作欣赏2007年第l 2期)1。 这篇文章的思路，概括起来说是由 梅到 梅.(请在横线上各填一个字)（2分)2. 参照下面示例，品析第段中的画线句。（3分）示例：第段画线句把在废墟中凌寒怒放的梅比作贫穷岁月出现的一堆黄金，突出了梅花的光彩夺目，抒发了作者赞叹之情.品析： 3. 文中第段说：“今天我来,就是要看看无花的梅，看看它的长久和佳美。”这里的“长久和“佳美”分别体现在哪里?请联系上下文回答。(4分)长久： 佳美: 4. 文章结尾说：“无所谓显露，也无所谓隐藏，人或知，或不知，对于一丛腊梅又有多少意义呢？对这句话理解不恰当的一项是( )。(3分)A不管是“显露”还是“隐藏”，梅都不因人们的喜好而活着.B梅有它自在的生命本性,叶子和花都是梅的生命的自然形态。C长叶是为了开花,“隐藏”是为了“显露”,花是梅最重要的生命价值。D当开花时开花，当长叶时长叶，梅的生命过程都循着自己的轨迹运行.5。 叶子时期的“梅具有独特的美感。下面表述不符合作者感受的一项是( )。(2分） A具有朴素美 B具有刚健美 C具有清纯美 D具有含蓄美 参考答案:1. 寻（找)赞(颂、懂、知）（2分。每格l分) 2。 作者采用整齐的句式（四字短语)、运用对比的修辞手法，写出梅花盛开时的繁华、凋谢时的寂寞，形成强烈反差，表现了一般人对梅花的爱是短暂而肤浅的。(3分.答出句式或修辞1分，内容l分,作用l分） 3.“长久体现在从深春到晚秋;“佳美”体现在青枝交错、碧叶婆娑,不需要寻求和赞赏、不需要记取和安慰。（4分.每点2分。答出青枝交错、碧叶婆娑1分，答出不需寻求和赞赏、不需要记取和安慰1分，其他表述意思符合也可酌情给分)4。 C（3分） 5B(2分)四、教后反思文中如有不足，请您指教！ /

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