小学五年级语文上册教学反思_1.doc

1、小学五年级语文上册教学反思小学五年级语文上册教学反思小学五年级语文上册教学反思1 在教学中，我尽可能地引领学生入情入境，逐步深化地读书。通过潜心默读，放声朗读，个别读，小组读，全班读，引读，范读，把读贯穿于整个教学。通过不同形式的读，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。课文的最后一段，通过“精彩极了和糟糕透了两种评价有一个共同点那就是爱”的理解，是文的重点，也是难点。如何让学生理解“糟糕透了”这样的批评也是爱，我设计了以读代讲，以读促思，以读悟情的形式。在学生初步理解父亲的批评也能使巴迪认识到自己的缺乏，促使自己改良，进步的根底上，老师对重点句进展了范读。在引导学生由课内延伸到课外，联络自己的实际，谈到父母师长对自己的严格要求时，学生有了切身体验。情感得到了进一步的升华，发自内心地进展了诵读。当作者的情感内化为学生的情感认识，当激情诵读后抓住契机，我让学生畅谈自己对爱的理解。课后，再布置学生写下自己的感言，到达读写结合，进一步表达语文学科工具性和人文性的统一。小学五年级语文上册教学反思2 第一篇习作是要学生写写暑假中的点点滴滴。我先让学生先说说暑假中自己印象最深的事情，主动说的

2、较少，我告诉学生像平时同学们课间聊天一样，有什么说什么，不要受拘谨，开场学生可能有些不习惯，后来渐渐适应了，举手的也多起来。从答复中可以看出跟备课时有很大差异，原来估计两个月的暑期，外出旅游、参观的总有不少吧，我还准备了一篇写旅游的优秀作文介绍给大家，结果出乎意料,全班50几人只有不到十人旅游过，看来我对学情还不理解，预设不等于生成，我决定将重点放在辅导其他题材上，最多的是学会一种技能，比方钓鱼、炒菜、打羽毛球等，我告诉同学们出去旅游，是快乐的，见识了祖国的名胜古迹一定会留下深化印象，但平常的事情也会记忆犹新，为什么呢？因为不仅仅快乐会印象深，其它比方懊悔、委屈、难受等情感也一定会留下深化印象，在我的提示下，学生似乎一下了翻开了记忆的闸门，一种跃跃欲试的冲动油然而生，我只是提醒大家要写真实，写出真情实感，对于怎么写详细我那么没有谈,另外我只是让他们先列了提纲，然后直接在习作本上写，没有先打草稿再誊写，考虑到这样一是可以节约时间，二是催促他们写认真，以往他们誊写只是将草稿复制了一下，还不如直接写再在本子上标准地修改呢。写好后直接在课堂上点评了两个学生的习作，让学生参与到点评中，然后再让学

3、生继续修改。收上来的习作比以往任何一次的质量都高小学五年级语文上册教学反思3 开国大典这一课主要描绘了开国大典的盛况，让学生体会当时人们的思想感情，认识中华人民共和国成立的伟大意义，可以说这节课我精心的准备设计。课前搜集了许多相关的文字材料，准备让学生通过多种形式的读来体会这一盛况，感受人们的思想感情。可是由于孩子小，与1949年那个年代又很长远，课文的内容又不是那种他们感兴趣的，所以整个课堂效果并不是很好，尽管我通过多种形式的读，也显得很枯燥无味。小学五年级语文上册教学反思4 小苗与大树的对话是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。不过，全文内容较粗浅，没有过多深奥的词句。课上，我没有对文章进展琐碎的分析p ，而是对教材进展了合理裁剪，大胆地进展取舍，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。学习完课文以后，我安排了学生对爱好读书的同学或新来的实习老师进展采访活动，并且写了访谈录。学生对访谈录的格式掌握得很好，但是，采访的问题准备得不是很充分，有的局限于一问一答的形式，双方交流的话题不是很深化，上下文之间的衔接也不够自然。小学五年级语文上册教学反思5 唱脸

4、谱本是一首歌曲，今年却把这首歌词编入五年级语文教材中，成为“韵味”单元中的第一篇课文。翻阅教参，我认识到，这节课第二课时的教学目的应是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、查找资料，理解课文中出现的人物以及脸谱特点。3、读课文，听歌曲，品一品唱脸谱的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学重难点是：读课文，听歌曲，品一品唱脸谱的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。于是，我大体这样设计教学：首先播放视频吸引学生，调动学生学习兴趣，引入资料让学生理解“京剧”。接着，思维导图的学习方法让学生自读自悟，品味课文中的韵味。再让学生理解脸谱颜色与课文中提到的人物的关系，理解京剧在外国有人心目中的好印象以及京剧脸谱的艺术特点等，让学生有感情地朗读课文，并欣赏歌曲唱脸谱，在读说听唱中使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣，理解脸谱，品读课文，感受韵味。上完课，感觉根本完本钱课的教学任务，学生表现还算不错，时间把握较为恰当。但也存在不少失误之处，如课件与教学内容没有完全相配，课件播放顺序不够科学完美，没有指导学生朗读方法，教学语言

5、不够严密，有不少说错或不够流畅现象，声音不够洪亮，“家乡戏”说法不够严密或缺乏引导而产生歧义等等，这是我的感觉。评课时，同行老师也对我的教学中的优点予以肯定，我真诚的谢谢他们对我的鼓励；同时，他们对我的这节课，也提出了合理化建议，我更得感谢他们，因为有了他们的帮助，我的业务程度才能得以进步，我也才能成长得更快。总之，我今后应多向别人学习，多向别人请教；根据学情，设计合理简约而又可行的课堂环节，面向全体学生，以学生为本，扎扎实实指导学生进展听说读写训练，力争打造出真正的高效课堂。小学五年级语文上册教学反思6 这篇文章主线明晰，文章的教学重点比拟好把握，整篇文章通过对林冲、洪教头动作、语言以及心理的描写突现了个性鲜明的形象。在课堂上，我以“林冲、洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品味语言，感悟文字蕴含的情感。总体来说，通过一节课的学习，学生可以理解林冲、洪教头的主要性格特征，初步理解在描写人物时的比照手法。他们也在潜移默化中知道了做人的道理。对重点语句的品读上比拟到位，学生可以在理解的根底上有感情地朗读课文。这节课上也暴露我的一些问题。一、我备课

6、不够仔细。备课时我把重点放在对文章的解读上，查阅了有关资料，对林冲、洪教头，尤其是林冲的性格把握较准。我反复朗读课文，仔细研究课文内容，推敲文中林冲的语言、动作，反复揣摩语句的含义。设计时我也把对人物性格的分析p 作为教学的重点，整个教学环节紧凑，关注三维目的的浸透。但是我忽略了学生的学习需求，对他们的活动的设想不够。所以当学生的学习活动与我的设想出入较大时，我有些手忙脚乱。虽然一直知道一名老师备课时必需要做到备教材过程，但是常常备的是教材和教学过程，而学习的主体学生备的不够。这给我一个提醒：备课时学生的学习需要一定要用心去备。学生会出现哪些情况，他们会从哪些方面解决遇到的问题，假如他们的理解出现偏向老师该如何引导等，这是我在以后备课的时候需要加强的。二、课堂智慧欠缺。课堂上学生的理解和老师的预设不同是在所难免的，老师应该怎样处理反映出的是老师的智慧智问题。在我的课上，我有两个地方的处理特别失败。我想，假如我可以抓住那两个问题的话，学生理解的一定会更深化。一处是在分析p 洪教头的时候，洪教头比武之前“脱了衣裳，独耍了一阵”，从这里应该可以看出洪教头的目中无人，自以为是，但是有一个学生找

7、打这段说洪教头“威武”。假如我可以追问一下：他认为洪教头威武，你呢？从文中找处你的理由根据和他辩论。这将是一个多么好的教育契机，但是我却让它过去了，只简单说了一句就让学生坐下来去了。二是在学生找出洪教头“挺着胸脯，歪带着头巾”，我也没有引导学生深化挖掘，只是说出洪教头不尊重别人，没有透过外表分析p 洪教头的狂妄与自以为是。总之，我觉得想把这篇文章教透，就要好好研读水浒传，这样才能从整体上把握文章，对学生提出的问题才能条分缕析，自己也才能读透文章。小学五年级语文上册教学反思7 金蝉脱壳这篇课文表达了“我”揭开金蝉脱壳机密的经过，富有情趣，学生很感兴趣。课文条理非常清楚，因此在指导学生理清文章构造时让他们按“脱壳前脱壳时脱壳后”的顺序来分，学生觉得非常轻松。在读了课题之后，我让学生观察课文中的几幅插图，然后让他们说说你找到金蝉了吗？有的孩子把蝉壳说成了金教学这一课时，我采取以“脱壳过程”为一条内在的主线，对文本进展重新的组合。一节课时间是有限的，而文本的内容又非常地多，所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的12两节，只是提取了“肥肥的，”这一句，让学生感知了脱壳前蝉的样子即

8、可。然后就细致地引领学生感悟脱壳时，让学生明晰地、深化地、形象地、感性地把这复杂的脱壳过程映在自己的脑中。接着又有重点地感知“翅膀的变化”以及整体地感知颜色的变化。最后采取师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉及壳。在这个过程中，在这个主线进展的同时，我还有一条暗线，那就是尽可能引领学生感受“奇特”突出“自然的神奇”。第四、五自然段，先让学生反复朗读，感受那奇特动人的情景，圈出有关词语，与同学交流阅读感受，且边读边想象金蝉脱壳的过程。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模拟蝉儿的这些动作，使得课堂气氛到达了高潮。尽管课文中对金蝉脱壳的情景描写得非常细致，但毕竟离学生的生活实际离得较远，根本没有学生亲眼目睹那神奇的情景，比拟抽象。因此，教学中，我相机播放了金蝉脱壳的画面，由此激发学生兴趣，启发学生思维。由于画面不是动画，过程不够生动。在此根底上，追问：作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文，学生不难发现是观察，让我揭开了金蝉脱壳的机密；是观察，让我捕捉到了金蝉脱壳这奇特动人的情景。可以说，观

9、察揭开机密、发现美妙的钥匙。怎样才容易发现美呢？课文向我们介绍了三种观察方法：一是有顺序，二是有重点，三是有感情。学生不仅欣赏到了金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人，还学到了观察的方法。整堂课的学习应该说还是较满意的。“壳”这个字在课文中有两种读音：qio和k，但终究在什么情况下读qio，在什么情况下读k，一开场我也拿不准，于是查了字典，还翻阅了一些语法参考书，知道k有口语色彩，所以书上除了“金蝉脱壳”中的壳读qio，其他都读k。小学五年级语文上册教学反思8 一件运动衫是第六组的一篇略读课文，在教学设计时我便考虑到要把学习的自主权教给学生，引导学生用平时在讲读课文中采取的读，思，交流的方法自主学习这篇课文。因此整堂课我抓住四个主要的问题做线索推进课堂的开展：1这篇课文主要讲了一件什么事？2这件运动衫第一次是怎样得到的？又是怎样失去的？再次又是如何得到的？3从文中哪些地方看出小男孩喜欢这件运动衫？4文中哪些地方让你感动？为什么？随着这些问题的逐个提出安排了四次快速默读课文的环节，注意培养学生带着问题读书的好习惯，有读必有思，进步“读”的目的性。用比教快的速度读课文是本组的一个训练重点，通过屡次的默读，不断加深学生对文本的.自主理解，感受到人与人之间美妙的友谊，教学任务自然水到渠成。其次我针对“习作”是语文教学中“老大难”的问题，提炼了文中指导“习作”的素材，力求让阅读教学能更好地为“习作”教学效劳，让“阅读”“习作”合二为一，防止“习作”教学的空洞性、缺乏说服力。在教学设计时我根据本故事结局出乎意料，引导学生在今后的习作中要学习作者匠心独运、构思新颖的习作技巧；文中花了大量的笔墨来表现小男孩非常喜欢这件运动衫，而是为了表现小男孩关爱别人，抓住这点我又引导学生学会围绕中心组织素材的重要表达方法；“小狗”一词在文中出现两次，从中引导学生学习作者“埋下伏笔”“前后照应”的习作技巧。设计意图是希望通过联络每篇课文指导习作的方法，让学生感到习作的详细而不抽象，有内容仿照而不空洞。再次本着“新旧知识融会贯穿”的理念在教学设计时我安

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