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夏教学设计

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卖家[上传人]：汽***

文档编号：492937354

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1、夏一、课文特点1、梁衡先生笔端的夏是他作为中央报纸的记者多年驻守在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征的寓义。本文是美文，语言的风格同文章描述的季节一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息。 2、结合初一学生的年龄和心理特点，大部分的学生很少读到写夏季的文章，崭新的内容、明快节奏、多彩的画面更加容易接受和领会。在教学过程中将主要以如何有感情地朗读来促进学生对课文的理解和挖掘。二、教学目标与教学重点教学目标：诵读感受、探究发现、语言学用教学重点：感受夏天特点，体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言。三、教学方法与教学手段的运用 “强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟、快乐。运用点评法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学生的

2、积极性，采用声音加画面导入，朗读课文、读准字音、读出节奏、读出感情、朗读竞赛、品读美点、鉴赏美点、讨论、质疑、仿写句子等方式使学生在朗读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。教学准备教师：准备有关夏天的图片或影像资料。学生：课前阅读描写夏天的书籍。学习过程：课前播放歌曲宁夏。一、歌曲导入。课前同学们欣赏了一首好听的歌曲，题目是什么？宁夏，宁静的夏天。那当代作家梁衡是怎样看待夏天的呢，今天我们就一起走进他的散文夏。（板书课题、作者）接下去，我们来认识一下作者梁衡，我们来齐读一遍。（Ppt出示）芊芊（qinqin）黛色(di)磅礴(pngb)匍匐(pf)迸发(bng)澹澹(dndn) 苦涩（s）课前同学们已预习了课文，接下去老师想检查一下大家对词语的掌握情况。首先请一位同学把上面的词语朗读一遍。指点字形，如“磅礴”、“匍匐”、“苦涩”。二、语文活动二：整体感知（一）下面请同学们大声朗读课文，要做到准确流畅、停顿恰当、轻重适中。（朗读课文）导：作者梁衡喜欢夏天吗？为什么？（从文中的哪一句话可以看出来？）喜欢。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金夏季。这句中那几个词要重读？大

3、声、赞美、黄金。“黄金”一词是否写错了，应该写成“金黄”或“金色”呢？那么作者为什么说夏是黄金的季节呢？分量重、价值大。夏季有哪些特点呢？请大家到文中找到关键句，并用双横线标出。紧张、热烈、急促。（板书）生齐读。浏览课文2-3段，哪些画面体现了夏天的“热烈”的特点？先独立思考适当批注后再同桌交流。细草长成厚发太阳烘烤绿烟凝成长墙，蜂蝶换成蝉儿，麦浪翻滚，热风浮动，作物蓬勃。文中哪些画面体现了夏天“紧张”、“急促”的特点？割麦，打麦，追肥浇水。Ppt播放三个画面。可见作者喜爱夏天不仅仅是因为景美，更是因为什么？人勤。写景其实是为了写人勤。如第二段中的“麦浪翻滚”，第三段中的“作物蓬勃”对写人勤起什么作用？（铺垫）板书。学到这儿，我们来总结一下，大家齐读一遍。这篇散文表现了夏天的热烈、紧张、急促的特点，表达了作者对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。（板书）让我们再次带着对夏天的喜爱和对农民的赞美之情来齐读课文的最后一段。这里作者采用了什么方法来表现他对夏天的情有独钟？对比看来赏析句子,不仅可以抓富有表现力的词,如“黄金”；也可以从修辞角度来看，如对比。请同学们再读课文找出你最欣赏的一句，用浪线画出来，大声朗读,在旁边写上自己的感受。赏析交流。“泛泡、冒气、沸腾”一句用比喻的修辞，形象地展现了从春到夏的过程，新奇有趣。“涌”写出了麦浪翻滚的动态，富有磅礴之势。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹,贮满希望之情。秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶,标志着事物的终极。生动形象地写出了春天的色彩和秋天的色彩，为下文写夏天的颜色作铺垫。学生动笔仿写。夏之色为，如，如，。“快割，快割”，“快打，快打”多用短句，读起来节奏快，确实使人感到夏天的旋律是紧张急促的，语言形式与表达的内容是一致的。结束语：春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬饮白雪诗。一年四季景色千姿百态，美不胜收。课后请同学们选择你最喜爱的一个季节，抓住它的一个特点进行具体描绘。推荐阅读：大明湖之春老舍春沈从文海滨仲夏夜峻青秋颂罗兰江南的冬景郁达夫一年四季普里什文阅读主题学习系列丛书缤纷四季之宝石蓝的夏的文章，如盛夏夏之绝句染绿的声音残荷板书设计：夏梁衡热烈景美铺垫喜爱夏天黄金紧张人勤赞美农民急促对比比喻拟人

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