《阳光》教学设计【精选】

1、阳光教学设计 阳光教学设计1（5216字）【教学目标】、认识个生字，会写个字。认识种笔画“亅”、正确、流利地朗读课文，背诵全文。、感受阳光的美好与宝贵。【课时安排】两课时案【设计理念与思路】本课的教学设计从激趣入手，整个教学过程紧紧围绕低年级“识字、朗读、积累”这三大任务实施教学，将识字与阅读有机融合，在阅读中识字，在识字中阅读，在朗读中积累，在朗读中感悟，在感悟中交流，逐步提高学生的语文素养。【课堂流程】谜语导入正确流利地朗读课文识字积累、感悟运用、交流写字。第一课时一、 谜语导入猜谜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。（打一物。）太阳有什么作用？哪个小朋友能给大家讲讲？今天，我们一起学习阳光。看看阳光给我们带来了什么？板书： 阳光（学生借助拼音读课题）解题：课题中的“阳”指什么？说说你怎样记住它？二、初读课文，把字音读正确、老师范读课文。、学生借助拼音读课文，不认识的字可多读几遍，把字音读正确。、在文中圈出课后生字，连词多读几遍。、分段读课文，校正字音。（重点校正个生字的读音）yn n chn是后鼻音阳 更 长chn chn shu是翘舌音长 晨 谁dun_dn地方话与普通话的区别缎

2、三、识字、带拼音开火车认读生字，注意读准前鼻音、后鼻音、翘舌音。、去拼音开火车认读生字。学生如果读不到，老师引导学生借助拼音读一读，突出汉语拼音帮助识字、学习普通话的功能，树立孩子的自信心，同时也可以了解学生对汉语拼音的掌握情况，有针对性地进行个别辅导，不让一个孩子掉队。、组词：（先让学生把文中生字连词读一读，再组词。）金（ ） 阳（ ） 野（ ）面（ ）更（ ） 早（ ） 晨（ ）、活动做一做“拉”和“进”的动作、说话月亮有时像（ ），有时又像（ ）。天晴了，太阳出来了，天更（ ）云更（ ）。_像_更_第二课时一、游戏夺红旗（画一座有个台阶的山峰，每个台阶上有一个生字。）同学们，今天，我们先进行一次勇攀高峰的比赛。比一比谁先到达山峰，夺得红旗。同学们真能干，都能战胜困难，夺得红旗。下面我们开始第二场比赛_朗读比赛。要求：这次比赛和上次不同，上次比赛我们是单兵作战，这次比赛小组作战。小组和小组之间比，因此，各小组成员要互相帮助，把课文读通顺，读流利。二、朗读比赛、个人练习读书，把课文读流利。、小组练习齐读，要读整齐、读流利。开头几遍可读慢点，然后由慢到快。、小组挑战赛，胜方暂得一面流动

3、红旗。三、感受阳光的美好，指导感情朗读、课文同学们已读得很流利了，大家再仔细地把课文读一读，边读边想你读明白了什么？有什么不懂的问题？共3页，当前第1页123 学生可能读懂： 阳光像金子，洒满田野、高山和小河指导学生读时突出“像金子”。 有了阳光，禾苗更绿读时突出“更绿”。 有了阳光，树长得更高读时突出“更高”。 学生可能不懂： “河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话学生不理解。老师可向学生呈现反映此类景色的图片，让学生感受句中描写的景色之美。 学生可能还不懂“为什么阳光比金子更宝贵”？老师要从正反两个方面引导学生谈谈阳光的作用，假设一下，没有阳光，是怎样的情景，从而让学生体会到阳光的宝贵。指导朗读最后一段突出“像金子”，“比金子更宝贵”。、背诵课文。重点提示学生记住第二自然段的方法抓住“田里”、“山上”、“河面”三个表示方位的词语帮助记忆。五、语文实践、读读扇子上的字，说说它们有什么共同点。、口头组词。、说说自己还认识哪些带日字旁的字。六、指导写字、“也”的书写，重点指导写好“横折钩”，其中的“横”是由低到高。、“长”的书写，重点指导笔顺。其中的第三笔是“竖提”。、“山”的书

4、写，重点指导笔顺。其中的第二笔是“竖折”。、“出”的书写，要提醒在笔顺上和“山”的区别，同时注意第三笔是长“竖，”而不是由两个“山”组成。 案【设计理念及思路】生活是语文的源泉。本课教学力求创设一种生活情境，将生活引进课堂，将课堂融入生活，让学生在生活中感受阳光的美好与宝贵。阅读是个性化的行为，一千个读者就有一千个哈姆莱特。因此，要让学生充分地读，多次感知语言材料，用成熟典范的语言去指导学生的言语实践，使其从幼稚走向成熟。同时也在多次的言语实践中复现生字，完成识字任务，做到阅读与识字的有机结合。【教学流程】创设情境再现生活正确流利有感情地朗读识字感悟积累写字。【教学过程】第一课时一、创设情境再现生活、引言：同学们，今天，老师和大家一起到大自然中，到田野里，到小河边，到山冈上去观察、去感受、去体验。看，春天的田野是如此的美丽。、播放课件：一轮红日从东方冉冉升起，阳光像金子洒遍田野、高山和小河，在阳光照耀下，禾苗显得更加葱绿，树木显得更加苍翠，河面闪着银光，到处一派生机勃勃的景象。、观察自然，感受阳光美好。 同学们，春天的大自然美不美呀！你认为哪些地方美？为什么？随机板书： 田里 禾苗 绿

5、油油 阳光 山上 树木 茂盛 美丽小河 水面 闪银光 课件播放：太阳落山，没有了阳光，大地一片漆黑。同学们再看，假如没有了阳光，世界会是什么样子？二、自由朗读，读准字音、范读课文。、学生自由读课文，要求读准字音，不认识的字可借助拼音多读几遍。、在文中圈出生字，连词连句多读几遍。、开火车分段读课文，校正字音。jn（jn）n（n） chn（cn） dun（dn）zo（zho）金 更 长 缎 早 共3页，当前第2页123chn（shn） l（n） jn（jn） shu（su）晨 拉 进 谁三、识字、以小组为单位，在小组内用生字卡片认读生字（要求先带拼音认读，注意是否将前鼻音、后鼻音、平舌音和翘舌音读准确。然后再去掉拼音认读。）、识字竞赛：两个小组的同学互相比，甲组的组长抽乙组的学生认读生字，乙组的组长抽甲组的学生认读生字，比比哪个组认对的字多。、给生字找朋友阳光 太阳 田野 野外 河面 早晨 早上 拉开 拉手 跳进教室、用“像”、“更”说话（可以说书上的句子，也可以自己造句。）提示：月亮像 田间的小路像一场大雨过后，马路的树木显得更 夏天，公共汽车里更第二课时一、游戏：摘苹果课件展示：苹果树

6、上结有个苹果，每个苹果上分别写有一个生字，学生认对生字，苹果奖给学生，同时在苹果处又长出一个新苹果，上面写有新词，请全班共同摘掉它。二、熟读课文，读中感受、自由练读课文，要求把句子读流利。、分段读课文，指导朗读。重点读好：像金子 更绿 更高 长长 跳进 更宝贵、读中感悟阳光的美好。 读课文，说说课文中写了阳光的哪些作用？重点板书： 禾苗 更绿了 小树 更高了 小河 像锦缎 体会后有感情地朗读第二自然段。评价：你能说说你为什么在朗读时特别突出“更绿、更高、像长长的锦缎”吗？、联系生活实际说说阳光还有哪些作用？太阳出来，路晒干了，我们上学时不踩泥巴了；妈妈把被子晾出来，太阳把被子晒暖和了；太阳出来，小鸟和蝴蝶也出来活动了同学们想想，假如没有阳光会怎样？、背诵全文。方法提示：背诵第二自然段时抓住“田里山上河面”三个方位词帮助记忆。、小结：是呀，阳光照在天上，天更蓝，云更白，太阳照在月季花上，花更加鲜艳，太阳照在教室里，教室更加明亮。如果没有阳光，就没有我们这个美丽可爱的世界。所以说，阳光像金子，阳光比金子更宝贵。、哪课文的最后两自然段该怎样读？你们试一试。评价：能说说你为什么把“谁、大家、像

7、金子、更宝贵”几个词重读吗？三、指导写字、“也”的书写，重点指导写好“横折钩”，其中的“横”是由低到高。、“长”的书写，重点指导笔顺。其中的第三笔是“竖提”。、“山”的书写，重点指导笔顺。其中的第二笔是“竖折”。、“出”的书写，要提醒在笔顺上和“山”的区别，同时注意第三笔是长“竖，”而不是由两个“山”组成。四、拓展延伸、学唱七色光太阳 太阳，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵美丽可爱。今天我们成长在阳光下，明天我们去创造七彩世界。来来来来来来。来来来来来来来来来来来来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！、画一幅画，表现阳光的美好。共3页，当前第3页123阳光教学设计2（2852字）【教学目标】、认识“棉、照”等个生字。会写“妈、奶”等个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。、做到正确、流利、有感情的朗读课文。、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。【教学重点】认字、写字和自读、自悟课文。【教学难点】感悟课文的思想内容。【用具准备】课件、生字卡片。【教学设想】_是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，

8、在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好；分角色朗读激起孩子们的兴趣；分句读、分段读、男女分读；表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。【教学过程】第一课时一、谈话导入出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？（学生自由发言）阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事棉鞋里的阳光（板书）二、自主尝试，朗读课文、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。、课件出示本课的生字：棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。、多种方式检查读音是否正确：指名读。开火车读。抢答。、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。比比谁认得字多。、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？、再次朗读课文，做到读正确。三、感悟课文、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。、提出讨论，理

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