章三青老师的评课稿
5页1、在这一周学习的过程中,我们互相学习,共同成长。今天我根据陈老师的课堂,主要和大家交流三个话题:一、 阅读本位与写作本位二者兼顾、相得益彰。阅读是将就僵死的文字活化成一幅幅生动的画面,而写作是将一幅幅的画面通过灵动的语言内化为生动的文字。“阅读”和“写作”就像孪生姊妹,他们从来就是合二为一的。然而我们现实的语文课堂,往往是阅读教学就是“阅读教学”,写作教学就只是“写作教学”,很少看到真正将阅读教学与写作教学完美结合的课堂。当然这里我们讲的“写作教学”应该是一种广义的“写作教学”,除了写话、写段、写篇,还包括一些写作知识的教学,如何遣词造句,如何有序构段,如何布局谋篇。今天陈老师的这堂课我们可以清楚地看出,前半部分是阅读本位的,她带着学生回顾圆明园昔日的辉煌,学习圆明园让人痛惜的毁灭,让学生一次次地在阅读中理解“圆明园的毁灭是中国史上不可估量的损失,也是世界史上不可估量的损失。”而后半部分是写作本位的,她先带着学生讨论“课文的题目是圆明园的毁灭,可是作者却用大量的笔墨写了圆明园昔日的辉煌,这是为什么?”,有此将学生的视角从关注阅读理解转向关注言语形式。接着陈老师又拓展了一篇同类写法的阅读材
2、料,让学生再次感受这种写法的妙处。这样的设计使阅读与写作有机融合,相得益彰。 二、这堂课体现以语用为核心的语文教学观。 以学习语言运用为核心,是语文教学的本质追求。以语用为核心的阅读教学策略有很多。1. 在课文内容理解中学习语言文字运用 一篇文章是思想内容和语言形式的统一体,思想内容和语言形式密不可分,思想内容决定着语言形式,语言形式为思想内容服务。阅读教学要“带学生从文章里走个来回”:首先引导学生感知语言文字,理解思想内容;然后引导学生探究语言形式,学习语言文字运用的规律。(1) 在课文内容概括中学习语言文字运用(2) 在课文内容补白中学习语言文字运用(3) 在课文内容讨论中学习语言文字运用(建议以上几点都举一个简单的例子。)2. 在课文语言研读中学习语言文字运用理想的阅读教学,是寻找到文章中思想情感与语言文字的结合点,让学生既深入体会到文章中的思想情感,又学习到文章中的语言文字。(1) 在课文关键词句品味中学习语言文字运用 一开始就出示的那个重点句子“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。”重点理解了“不可估量”这个词之后,围绕这个句子开展教学。
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