如何培养小学生数学学习习惯

1、如何培养小学生数学学习习惯【编者按】查字典数学网为大家收集整理了如何培养小学生数学学习习惯供大家参考 ,希望对大家有所帮助!良好学习习惯的培养应当是多层面的。小学数学教育中学生良好学习习惯的培养应包括以下几个方面：一是传统学习习惯培养 ,二是创造性学习习惯的培养 ,三是合作性学习习惯的培养。下面就具体谈一谈。一、传统数学学习习惯的培养叶圣陶先生说：教育是什么 ,往单方面讲 ,只需一句话 ,就是要培养良好的习惯。根据学科本身的特点和学生身心开展的规律 ,这一层面 ,主要包括以下内容：1.课前预习的习惯。有效的预习 ,能提高学习新知识的目的性和针对性 ,可以提高学习的质量。数学学科的学习 ,要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中 ,一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行 ,以后逐步过渡到只布置预习内容 ,让学生自己去读书、去发现问题 ,让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动 ,也可以让学生课前去做。如讲统计表时 ,就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。2.认真听讲的习惯。这里的听讲 ,应包括两方面的意思：一是说课堂上 ,精力要集中 ,不做与学

2、习无关的动作 ,要认真倾听老师的点拨、指导 ,要抓住新知识的生长点 ,新旧知识的联系 ,弄清公式、法那么的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言 ,对他人的观点、答复能做出评价和必要的补充。3.认真完成作业的习惯。完成作业 ,是学生最根本、最经常的学习实践活动。要求学生从小就养成：(1)标准书写 ,保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要标准。(2)良好的行为习惯。要独立思考 ,独立完成作业 ,不要跟别人对算式和结果 ,更不要抄袭别人的作业。(3)认真审题 ,仔细运算的习惯。(4)验算的习惯。二、创造性学习习惯的培养进入新世纪 ,时代的开展对小学数学教育提出了更高的要求 ,以计算技术和解决常规问题为重点的数学教育已经不能适应时代开展的要求。小学数学教育必须关注学生创新意识的培养和创新能力的开展。从某种意义上讲 ,养成创造性学习的习惯 ,比获得了多少知识更重要。这需要从以下几方面做起：1.培养学生善于质疑的习惯。在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中 ,善于发现 ,提出有针对性、有价值的数学问题 ,质疑问难 ,是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说

3、过：提出一个问题 ,往往比解决一个问题更重要。问题是数学的心脏。在数学学习过程中 ,要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯 ,让他们想问、敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培养 ,也可从模仿开始 ,教师要注意质疑的言传身教 ,教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说 ,质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法那么规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处 ,概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中;还要让学生学会变换角度 ,提出问题。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中

4、自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。2.培养学生手脑结合 ,注重实践的习惯。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。皮亚杰认为：思维是从动作开始的 ,切断了动作和思维之间的联系 ,思维就得不到开展。心理学研究告诉我们 ,小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维开展的过渡阶段 ,特别是低年级儿童 ,他们的思维仍以具体形象思维为主要形式 ,他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行 ,因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯 ,使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。例如在学习角的初步认识时 ,角的大小与两边的长短有没有联系?这个问题就可以通过操作自制的活动角 ,边操作、边观察、

5、边讨论 ,从而得出正确的结论。开展类似的教学活动 ,就能使学生养成手脑结合 ,勤于实践的学习习惯。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。3.培养学生的良好思维习惯。赞可夫有可名言：教会学生思考 ,对学生来说 ,是一生中最有价值的本钱。在教学活动中 ,要特别注重为学生创设创新的实践活动 ,如一题多解、一题多变、猜测、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯 ,培养他们思维的多向性和灵活性。通过你能想出不同的方法吗?你还能想到什么?你有独特的见解吗?你能从另一个角度看问题吗?等言语 ,启发和诱导 ,鼓励学生敢想、敢说 ,不怕出错、敢于发表不同的见解 ,培养学生的创新思维习惯。如：一位老师在讲分数的初步认识时 ,要求学生把一张正方形纸平均分成4份 ,请大家折一折 ,试一试 ,你能找到哪些方法?学生很快找到了下面三种方法：老师给予了充分的肯定 ,并鼓励学生继续努力 ,看看还能否找到其它的分法 ,学生经过努力 ,又找到了下面的分法：这样的教学活动 ,不仅使学生掌握了知识 ,还开展了学生的求异思维习惯。 /

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