创意设计与工程实践互融的产品设计人才培养方向研究
3页1、创意设计与工程实践互融的产品设计人才培养方向研究摘要:本文分析了传统产品设计专业人才培养的主要问题,围绕“艺术表现能力、工程实现能力、设计创新能力的综合性产品设计人才培养目标,提出了创意设计与工程实践互融的产品设计人才培养方向。关键词:创意设计;工程实践;产品设计;人才培养模式近年来,随着国家产业结构的调整与升级,社会对产品设计的科学性、艺术性与创新性提出了更高的要求,国务院也印发了?关于推进文化创意和设计效劳于相关产业融合开展的假设干意见?,明确提出文化创意和设计效劳要与制造业、消费品工业、建筑业、信息业等融合,这种融合实际上是产品设计创意与工程技术的融合、艺术性与科学性的融合。单纯的“外观设计已经不能满足国家战略与产业转型的需求,社会亟须具有“艺术表现能力、工程实现能力、设计创新能力的综合性产品设计人才。因此,改变传统产品设计专业“偏艺的人才培养特色,构建创意设计与工程实践互融的产品设计人才培养新模式,显得尤为必要。1传统产品设计专业课程设置的局限性受限于师资力量与传统课程体系,现有产品设计专业课程设置具有一定的局限性。1.1课程体系的雷同化产品设计专业课程理论体系源自德国包豪斯教
2、育体系,它为产品设计专业提供了“艺术+技术的课程结构,形成了以“三大构成、材料工艺等为主的必备根底课程,包豪斯式的实习工厂也是各院校建立实验室最根底的雏形。相同的课程体系来源导致不同院校产品设计专业课程设置雷同,课程内容相似。又由于在产品设计专业开展早期,设计学类师资力量匮乏,专业教师很大一局部来源于艺术专业领域,这奠定了长期以来产品设计专业的“偏艺倾向,后期虽然补充了设计学类教师,但大局部是直接来自少数几所设计院校的硕士或者博士毕业生,他们又将相同或相似的产品设计教育体系传播到了全国各地,加深了各高校产品设计专业的高度雷同化、人才培养宽泛化问题。1.2课程内容的老化虽然包豪斯教育体系的到来使产品设计脱离了最初的工艺美术体系,但是经过几十年的开展,课程内容也趋于老化。首先,由于视觉艺术的多元化开展,技术手段不断提升,审美风格愈加丰富,以三大构成为主的根底造型课程出现了一定的局限性。现代媒介的开展使色彩的变化由二维拓展到了多维,在色彩种类和空间表达上都超出了传统色彩构成的范畴,而技术的开展也使新材料层出不穷,立体构成材料更加丰富,表现手段更加方便。其次,由于产品设计观念从“物到“人到“事
3、件的转变,传统的设计方法与设计思维类课程显得过于狭隘,许多学校还在采用早期的工业设计方法体系,从单一产品出发,从功能论方法、系统论方法、商品论方法角度对设计方法学进行概述,无视了用户研究、用户体验、场景分析等设计思维方式,具有一定的局限性。最后,在产品设计从设计制作走向设计创造、设计产品走向设计效劳的大趋势下,对产品设计的课程内容提出了跨界融合的综合要求,传统的教学内容具有單一性、概念性、封闭性,如果不与时俱进,就会与当下的技术和审美观念脱节,阻碍产品设计专业人才的培养与开展。1.3课程结构逻辑性不强传统产品设计课程体系泛化与形式化,往往使课程之间缺乏关联性,理论课与实践课脱节,根底课程和专业课程缺乏关联。在专业方向没有细分之前,许多学校的专业课程设置多而广、杂乱无章,将与产品相关的课程都堆砌在培养方案中,缺乏主次,表达不出重点,比方产品设计专业课程设置了相同或相近学分的环境设计、展示设计、视觉传达设计、虚拟设计、多媒体设计等多种专业课程,课程设置丰富多彩,教学过程蜻蜓点水,缺乏逻辑的课程结构不具有延续性与深入研究性,导致学生学习泛而不精。2产品设计专业工程实践教育的现状与缺乏2.1工
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