教育艺术三十六计共20页

1、众所周知36计是我国劳动人民几千年来为人处世的智慧结晶，今天我们把它与教育 结合起来总结出了教育领域的36计，希望对各位家长和老师在教育孩子方面有所帮 助。第1计：爱是基础取意：著名教育家马卡连柯说： 爱是教育的基础。没有爱就没有教育，或者说， 一个没有爱心的教育工作者，就别谈什么教育艺术。因此，具有爱心是一个教育工 作者最起码的素质。一个教育者，只有心里装着学生，时刻为学生的健康成长着想， 在教育学生时，才能多一份自信，多一份从容，多一份艺术。案例：快乐之花有一女孩季娜，一次祖母病重，她想给祖母采一朵鲜花，让她能在病中得到一些快 乐。但是，时值寒冬，到哪里去找鲜花呢？学校暖房里有许多菊花，其中最美的一棵是全校师生极为喜爱的那朵蓝色的快乐之 花。季娜一心想着病重的祖母，忘了学校的一切规定，大清早便走进暖房，采下了 那朵快乐之花。正在这时，一位最爱护花的老师走进了暖房。她看到季娜手里的 菊花，大为吃惊。但是，她注意到孩子眼里那种无邪的、恳求的目光。问明情况后， 这位教师感动地说： 季娜，你再采三朵花，一朵给你，为了你有一颗善良的心；另 两朵送给你的父母，为了他们教育出一个善良的人。第2计

2、：严师出高徒取意：严与爱并不矛盾。教育的艺术不是说对孩子只能进行夸奖，而不能去批评， 批评甚至是惩罚也是必要的。关键是我们要掌握好时机、火候和方式，把惩罚和体 罚、恶意中伤甚至是虐待区别开来，做到严爱结合。因为惩罚的目的是让孩子改正 错误，而不是将其治于死地而后快。案例：这真遗憾美国的斯特娜夫人是一位享誉盛名的早期教育家。有一天，孩子问斯特娜夫人:我 想到同学家里去玩，可以吗？母亲说： 可以，但必须在12点前回来。可那天孩 子比预定的时间晚了 20分钟才到家。斯特娜夫人见孩子回来了，什么也没说，只是 指了指墙上的钟。孩子知道回来迟了，马上歉疚地说： 是我不对。吃完饭，孩子 赶紧换了衣服，因为每到星期二她都要和母亲去看电影。这时，斯特娜夫人又让孩 子看看钟，并说： 今天来不及了，戏和电影是看不成了。孩子难过地流下了眼泪。 斯特娜夫人并未就此止步，而是说了一句十分惋惜而又耐人寻味的话： 这真遗憾！ 面对孩子的过错，尽管斯特娜夫人只说了寥寥几个字，并未采取其它任何处罚手段， 但是使孩子明白了一个简单的道理:母亲的要求如果是正确的，那就必须绝对照办， 否则你就得为此付出代价。第3计：身教重于言

3、教取意：孩子在学习成长的过程中，还不知道去挑拣好与坏，什么都学。家长或教 师的一举一动他们都可能去模仿、学习。所以，作为教育者，我们时刻都要注意自 己的言谈举止，千万不要说一套，做一套，言行不一。因为你无意中的行为，都可 能在小孩子的头脑中留下印象，甚至是烙印，影响孩子的一生。案例：是你教我的有一天，母亲和孩子到一栋大厦去办事，走进大厅时，电梯正在进人，她们加快脚 步想赶上这趟电梯。这时从后面走进一位老婆婆，年轻的母亲本能地向后一让，请 老婆婆先进了电梯，这时电梯已经满员了，母女俩只好静静地站在电梯门口，等着 下一趟。办完事出来又乘电梯，这一回，电梯里只有母女俩和一位老爷爷。电梯开 到底层，门开了，站在门口的女儿却把身体向后一让，说： 老爷爷，你先请。老 爷爷说： 孩子，你先请，爷爷走得慢。女儿仍不肯自己先走，坚持让爷爷先走出 电梯。母亲幸福地抚着女儿的头，问： 你为什么要请爷爷先走出电梯呢？ 女儿说： 是你 刚才教我的呀！第4计：“美人计取意：爱美之心，人皆有之。尤其是小孩子，更愿意受到大人的表扬和夸奖。但 在教育教学的过程中，我们总是将更多赞美的言辞奖励给表现好的学生，而往往忽 略

4、了对差生的鼓励和表扬。从心理学的角度看，越是各方面都表现差的孩子，对赞 美的渴望就越强烈，因为他们受表扬的机会太少了。所以，对于他们来说，一次表 扬就是一点进步的积累，一句赞许就是一份信心的提升。案例：没有负担有这样一个家庭，儿子的成绩很不好而且越来越差，有一次考了全班最后一名。父 亲接过儿子的试卷微笑着说： 太好了儿子，以后你没有什么负担了！ 儿子大吃一 惊，忙问： 爸爸，你是不是病了？ 父亲说： 没病，你想一想，一个跑在最后的人 还有什么负担呢？不用担心再有人超过你，但你只要往前跑，肯定有进步。儿子受 到启发，心里就高兴起来。第二次，考了全班第29名，父亲看到了儿子的试卷，兴 奋地说： 太好了儿子，你比上回前进了十几名了！ 第三次，儿子考到了全班第10 名，父亲激动地说； 太好了儿子，你真了不起！离第一名只差9名了。就这样， 不管孩子的成绩是好是坏，父亲总是坚持正面激励，从不训斥责骂，而孩子却发生 了意想不到的变化。第5计：打草惊蛇取意：一般情况下，在处理学生问题时，老师的想法和做法是不让学生知道的。但 有时候，让他们知道一点底细，反而有助于事情的解决。故事中，老师就是给学 生透漏

5、出信经常收不到的底儿，巧妙地为学生减了压，使问题在不知不觉中得到 解决。案例：邮局不负责任有位女生，爱上了自己的老师。无法自拔的她忍不住给老师寄去了信。然而，信投 进邮箱，女生立即后悔了：老师已经有了一个幸福的家庭，自己还那么小，老师看 完信后会怎么看待?要是让同学、父母知道了，自己怎么面对?女生越想越怕，原来炽 热的爱霎时被恐惧吓得无影无踪。为能躲过此劫，她甚至想到了死。可是日子一天 一天地过去，老师表情一如往常，他照样春风满面地上课。有一天，在和学生聊天时，老师指责邮局不负责任，他的信件经常遗失。直至此 时，女生才全身释然：自己的那封信被幸运丢失了。数年后，当大学毕业的该生去拜访自己曾爱上现在仍很尊敬的这位老师时，老师将 保存了多年的这封信交给了她。这时，她才恍然大悟，连忙站起来向老师鞠躬：谢 谢老师！谢谢老师！第6计：笑里藏刀取意：教育学生不一定要用训斥、体罚等有伤学生自尊的手段，面带微笑，和风细 雨，同样可以达到教育的目的。有时候，一个微笑、一句祝福、一次表扬甚至比严 厉的批评更有效。案例：四块糖果陶行知先生在做校长时，曾经遇到了两个学生打架，当时其中的一个学生正用砖头 砸向对

6、方。陶行知先生及时制止了他们，并让拿砖头的学生到他的办公室去。没想 到陶先生让学生坐下后，微笑着拿出一块水果糖说:这是奖励你的，因为我让你来， 你反而比我先到了。学生听后一脸困惑。接着，先生又拿出第二块水果糖说： 这 也是奖励你的，因为我让你停下来，你马上就停下了，表示对我的尊重，我应该感 谢你。学生听后更加不解其意。先生又拿出第三块糖说： 与你打架的学生是一个 经常欺负女同学的学生，我对你的侠义精神表示敬意。这时那位学生已经泣不成声 了： 先生，不管怎么说，我用砖头打人是不对的.先生拿出了第四块糖说： 你 已经认识到自己的错误，咱们的谈话也应该到此结束了.第7计：欲擒故纵取意：受教育者犯了错误，在没有好的机会，想不出好的办法的时候，不要急于去 处理，可以暂时放一放。当机会出现、时机成熟的时候，再对其进行教育，往往会 达到事半功倍的效果。案例：一次与百次沙漠中有父子俩，牵着骆驼，在经历了长途跋涉之后，都已经疲惫不堪了。干渴使 他们每迈出一步都异常艰难，而沙漠仍然一望无际。这时，父亲看到黄沙中有一枚 马蹄铁在阳光的照耀下闪烁 那是沙漠中先行者的遗留物。父亲对儿子说，捡起 它吧，会有用的。

7、儿子抬起失神的眼睛，看了看，原来是一枚马蹄铁，心想在这漫 天无际的黄沙中，会有什么用呢？儿子摇了摇头，没有弯腰。于是，父亲俯身拾起放入衣袋中。什么也没说，仍继续 前行。终于，他们走到了一座城堡，在城堡中父亲用马蹄铁，换下了 500枚酸葡萄。当他们再次走入沙漠时，干渴再次使父子俩的喉咙冒出青烟。父亲此刻边走边吃并 不时抛下一枚枚酸葡萄，每抛下一颗，儿子便俯身捡起吃掉，为了这几百枚葡萄， 儿子竟弯了几百次腰。第8计：偷梁换柱取意：兴趣是最好的老师。学生的兴趣和爱好不是天生就有的，而且随着的环境的 变化会发生不同的变化。所以，在很多时候，我们都可以通过转移学生的兴趣去转 变学生，而很多老师却恰恰忽略了这一点。故事中，主人就是通过转移孩子的兴趣， 将孩子们的兴趣由精神上的享受转移到对物质的追求上，从而达到了教育孩子的目 的。案例：绝妙的规劝一群淘气的孩子总是往一个花园里扔砖头，主人很无奈。有一天，他找到这群孩子 说： 我看你们扔的很高兴，不如大家进行一个比赛，谁扔的最远可以奖10块钱。” 孩子们一听有奖金，比平时扔的还带劲，比赛结束后优胜者果然得到了钱。第二 天，孩子早早就来了，主人说今天第一

8、名只能得5元钱。孩子们仍很兴奋，5块钱 也不少啊！第三天，奖金降到了1块钱，有一些人嫌少就走了，但仍有人继续玩。 第四天，主人说今天胜利者只能得到1毛钱。孩子们听了很不屑： 就1毛钱，谁给 你扔啊！走！孩子们走了，从此再也没有来过。第9计：反间计取意：一个人在工作、学习的过程中，难免有困难、有挫折、有不如意，作为教育 者，可以帮其分析原因，找出症结，并利用其对某事物的反感或仇恨，想办法激发 其征服的欲望，变不利因素为有利因素。案例：父亲的策略儿子很不满意自己的工作，他忿忿地对父亲说：我的上司根本不把我放在眼里，改 天我要对他拍桌子，然后辞职不干。父亲说： 我建议你好好地把你们公司的一切 贸易技巧、商业文书和公司组织完全搞通，甚至连怎样修理影印机的小故障都学会， 然后再辞职不干。这样你将公司当作免费学习的地方，什么东西都通了之后，再一 走了之，不是既出了气，又有许多收获吗？ 儿子听了父亲的建议，从此默记偷学，甚至下班之后，还留在办公室研究商业文书 的方法。一年之后，父亲问起儿子的工作： 你现在大概多半都学会了，准备拍桌子 不干了吧！可我发现这半年来，老板对我刮目相看，最近更是委以重任，如

9、今我已经成为公司 的红人了！ 儿子自豪地说。这是我早就预料到的，父亲笑着说，当初，你的老板不重视你，是因为你的能力 不足，却又不努力学习，而后来你痛下苦功，当然会对你刮目相看。只知抱怨上司， 却不会反省自己，这是人们常犯的错误。第10计：连环计取意：教育是一个长期的、复杂的系统工程，转化一个学生不是仅靠一两次说教就 能完成的，教育者要做好打硬仗、打持久战的思想准备，决不能因为一两次教育的 失败而放弃。而当教育开始起效果的时候，更需要教育者进一步爱护和督促，让差 生最终走入优等生的行列。案例：编程高手北大附中老师张思明曾遇到这样的一件事：班上有一个学生非常喜欢摆弄计算机， 可以说达到了痴迷的境界和较高的编程水平，但由此耽误了不少功课。特别是他不 爱学习化学公式，认为那是靠记忆的东西，有了计算机，学着些东西就没有什么意 义了。结果他的化学考试很不理想。张老师便去找他谈心，给他出了一道计算机难题：计算机能不能对输入的某个公 式自动配平呢？这位同学一听立刻来了精神，回家以后就开始了研究。可他为了编 写程序，就必须先把化学公式的配平原理搞清楚，不久，他在理解化学公式配平方 法的基础上编好了程序。张老师抓住他想证实自己编程实力的迫切心情，又接连提出了第二个和第三个问题: 是不是书上任何一个化学公式用你的编程都能配平呢？你的编程除了适用简单的公 式外，是不是还适用于比较复杂的公式？这两个问题不但促进该生对化学公式的复 习和记忆，而且使对化学公式的学习更加深入。面对学生的进步，张老师充分肯定了他的编程实力，鼓励他学好各门功课，为自己 考入大学计算机系创造前提条件。从此，该生的学习更加自觉和主动。因为通过张 老师的引导，他知道了两件事：一是自己能学好，二是自己必须学好。第11计：将计就计取意：受

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