桃花源记设计教案

1、桃花源记设计教案1. 准确、流畅地朗诵、背诵、翻译课文。2. 了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描述“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想情感。3. 把握相关的文言实词跟虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。4. 理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。桃花源记是苏教版九年级上册第五单元中的一篇课文。诗人“以文为辞”，在桃花源记中虚构了一个美好的理想境遇，这同他本人的经历有紧密关系。他因厌恶统治阶级的腐朽跟官场的营私舞弊而三次辞去官职。生活尽管穷一点，但跟老百姓一路生活，陶渊明深深感到心情放松愉快。正是在这种情感的差遣下，诗人以洗炼的笔墨，给咱们刻画了一幅没有红尘羁绊的人世乐园世外桃源。这篇文章有着自身的特点：第一，故事性强，颇具传奇色彩。第二，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有假设无的神秘虚构的色彩。最后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得体味。因此，我感觉本课的教学重点难点为：1.积存经常使用文言词语的用法。2.使学生明白得本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。3.明白得作者笔下的社会理想及作者寄托的思想情感。学习文

2、言文得一步一个脚印，扎扎实实的，来不得半点的偷工减料。同时，学习起来又不能过于琐碎、教条，还得动脑筋让学生在积存基础知识之余，感受到学文言文的乐趣。前人云：“书读百遍，其义自见”，好的文章更是要在读中去体会它的美，在说中去挖掘它的美。因此，我预备在教学进程中，重点指导学生“美美地读”“美美地品”“美美地说”“美美地听”，力争通过这些环节使学生感受本文的意境之美，并在此进程中培育学习的能力。1 .（欣赏图片）同窗们，当你们看到如此的美景时，脑海中会想到哪个成语?（引出“世外桃源”）“世外桃源”那个成语包括着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代闻名诗人陶渊明在桃花源记中所描述的一个与世隔间的，不遭战祸的安乐而美好的地址。后来，人们便利用“世外桃源”那个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境遇，此刻也用来比喻一种空想的离开现实斗争的地址。这篇课文是如何具体刻画桃花源美好境遇的?作者什么缘故创设这么一个理想的美好境遇呢?此刻，让咱们一路随着渔人到那个世外桃源去看看!2 .板书桃花源记，齐读课题。桃花源记的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是桃花源诗并记。但因为那个“记”有着生动

3、的故事，完整的结构跟完美的表达形式，因此它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为普遍，更为人们所喜爱。1. 交流作者的有关资料（生先说，师后补充）。陶渊明（365-427），东晋闻名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养跟儒家思想的阻碍，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋跟宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，前后做过几任小官，他在几回仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回籍，并作归去来兮辞以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描述农村生活乐趣，表现田园风光，抒发他酷爱田园生活，愿与农人来往而不肯为五斗米折腰，不肯与统治者同流合污的高贵情操，但又包括了消极遁世的因素。2. 写作背景。此文作于宋永初二年（421年），那时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作桃花源诗并记寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”如此一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当

4、于诗的序。记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在专门大的程度上反映了一般百姓追求美好生活的愿望。1. 朗诵课文(1) 范读课文，清楚(句读分明，节拍合理，语速适中等)、流畅(语句流畅，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等)，要求学生认真听清，认真记。(2)学生放声自读课文。朗诵要求：字音要读准。句读要分明。语调、节拍要读生轻重缓急，读生情感。(3) 指名读，学生或教师进行点评。(4) 学生齐读课文，感受桃源意境。2. 感知课文(1) 文章以为线索，以为顺序，从桃花源，到桃花源，再到桃花源(或桃源桃源桃源桃源桃源)，一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。明确：以渔人进出桃花源为线索，以时刻前后为顺序。发觉访问离开(或发觉进入作客辞别再寻)(意思对即可)。(2) 请用简单的语言讲讲那个故事，并说说自己最感爱好的地址。1. 结合注释了解文意，不懂的地址做上记号，并质疑。2. 重点把握：(1) 书中注释及补充的重点字词(2) 古今异义字词鲜美古：鲜艳漂亮今：(味道)新鲜交通古：交织相通今：指运输事业妻子古：妻子跟儿女今：专指男子的配

5、偶不管古：不要说，更没必要说今：连词，不管绝境古：与人世隔间的地址今：没有前途的境界不足古：不值得今：不充沛，不满如此古：像如此今：如此(3) 通假字要：通“邀”，邀请。(4) 一词多义舍：舍弃屋子乃：于是，就竟然具：都详细地志：作标记所作的标记遂：终于于是，就寻：寻觅随即，不久(5) 同义词具、悉、咸、皆：都缘、扶：沿着云、道：说乃、遂：于是(6) 成语：世外桃源、豁然爽朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等。3. 课文翻译，讲述桃源故事。这节课学到此刻，相信大伙儿都有收成，请你将本课所采摘的知识之果与大伙儿分享吧!1. ，弄清文中成语的意思。2. 用现代汉语把桃花源记改写成一个故事，或就其中的某个部份，加以想像，进行生动形象的描述。3. 练习背诵课文，能背多少是多少，尽自己最大尽力。桃花源记(陶渊明)线索：渔人的行踪顺序：时刻渔人缘溪行，欲穷桃花林（发觉）舍船从口入，欣赏桃源景（进入）应邀得酒食，了解桃源人（访问）既出说如此，不复得其路（离开，再寻）1. 回忆上节课所学内容，如作者、字文句的意思跟用法、线索、顺序、故事内容等方面。2. 展现背诵功效，现在的你，感觉桃花源是一个什么样的世

6、界?第一段：故事开端，写渔人打鱼时偶然发觉桃花林的通过。1. 渔人如何发觉桃花源的?什么缘故会“甚异之”?这一段在全文起何作用?（缘溪行，忘路之远近豁然爽朗。渔人是在偶然的情形下发觉了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前不曾所见，因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。）2. 作者如何描述桃花林的自然景色的?景物描述有何作用?（夹岸数百步落英缤纷为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。）3. 如此奇异幽雅的环境，假设你来到那个地址，你会有何感想?你又有何推断呢?（学生斗胆想像，尽情诉说。）第二、三段：故事的进展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的通过。1. 渔人入山后，看到了如何的图景?（自然景象：土地平旷，屋舍俨然鸡犬相闻。生活情景：其中往来种作，黄发垂髯并怡然自乐。2. 作者的这些描述表达，让咱们看到了一个如何的社会作者写那个理想的社会有什么用意?（一个跟平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。那个理想的社会与黑暗的现实社会形成了鲜明对照。现实社会生活中，战乱频繁，生灵

7、涂炭，民不聊生;而桃花源却是一派优美、安宁的景象。作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往跟对现实生活的不满。）3. 你能用一句诗句来归纳渔人进入桃花源进程的感受吗?（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）4. 桃花源的人见到渔人有何反映?说明什么?（“大惊”写出对生疏人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔间久远。这与下文“自云不管魏晋”相呼应。“设酒杀鸡作食”“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风质朴。）5. 桃花源人什么缘故来到那个地址?为何“不复出”?（桃花源人的先人为了躲避秦时的祸乱，率领妻子儿女及乡邻来到那个与世隔间的地址。“不复出”说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱“厌而远之”的态度。）六、村人“皆叹惋”，是什么缘故?当渔人要离开时，桃源人为何嘱咐“不足为外人道也”?这一句在情节进展上起什么作用?（因桃源不易被外人发觉，加上桃源人“不复出”“与外人世隔”，故为世上的骚乱黑暗、秦朝以后的朝代转变而叹惋，也为世上老百姓过着的痛楚生活而叹惋。他们不肯外面的人来干扰他们宁静、跟平、幸福的生活。这一句为下文无法找到桃花源埋下了伏笔。）第四

8、、五段：故事的结局跟尾声，写渔人离开桃源后，太守等人前后探访桃花源未果的情形。1. 渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”“遂迷，不复得路”是不是矛盾?作者如此写用意安在?（不矛盾，如此令人感觉桃花源是一个似有而无、似真而幻的地址，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。这不仅增强了故事的曲折性，而更要紧的是可能激起读者的可惜之情，从而加倍向往这漂亮的世外桃源。）2. 本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是不是多余?（像刘子骥那样道德高贵的人听到后，也快乐得想去探访，可见真实极了!这一节对桃花源令人向住跟不可寻觅作了渲染，令人产生确有其事的真实感，增强了表达到效。）3. 最后两段与前又哪句话相呼应?（“不足为外人道也”）1. 文章以渔人进出桃花源的行踪为序，线索清楚，重点明确，详略分明。本文重点是作者借“桃花源”以表达社会感想，因其中间部份对桃花源的生活环境跟社会风尚详细描述，而对“忽逢桃花林”跟归来得寻“遂迷”“未果”的传奇性开头、结尾，那么写得清楚简略。2. 课文在情节的安排处置上有什么特点?请具体谈谈。（情节的曲折、跌荡。表此刻：渔人迷路了，会如何桃花林又大又美，是个神奇之地。渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地址？渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么？桃花源的景色为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福？渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意？什么缘故人们再寻桃花源却屡屡无功而返?这些连续串的问题环环相扣，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之爱好愈浓。）3. 你是如何评判作者描述的“世外桃源”这一理想社会的?（言之有理即可，如这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人一辈子活平等、幸福生活的向往跟向往，对美好以后的追求，是一种美好愿望的寄托。）1. 有人说陶渊明定作桃花源记是踊跃追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你如何评判?2. 亲历桃源：假设你切身到了桃花源，请展开想像，描述一个特定情境，展现桃源之美。桃花源记（陶渊明）发觉桃花源：夹岸数百步落英缤纷（ 景色优美 ）进入桃花源：所见：土地平旷怡然自乐。所闻：避秦时乱，来此绝境，不复出焉（环境良好、生活安宁）离开、再寻桃花源：不足为外人道也寻向所志;遂迷，不复得路（似有而无、理想社会）

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