幼儿园大班社会活动说课稿_1
24页1、幼儿园大班社会活动说课稿幼儿园大班.活动说课稿1 一、设计意图 幼儿在生活中,常常能接触到各种各样的标记。而且会询问这个标记是什么意思?那个标记代表什么?幼儿的这种爱好及奇怪。正是我们向幼儿介绍.,以及.生活的一个突破口。常用的标记活动实行了多种多样的形式,让幼儿通过找一找,认一认,画一画等了解标记的形状及含义,从而进展幼儿的想想力、制造力,本次活动综合了.、艺术、语言等领域的内容,运用了多种手段,从而达到训练的最佳效果。难点是:熟悉常用标记,理解各种标记的含意。 二、活动目标 通过教材内容和设计意图,吸取人本主义训练理念。为满意幼儿认知,力量,情感的需要,根据纲要涉及的五大领域训练目标,确定本次教学目标为: 1、充分调动幼儿的主动兴,熟悉常用的标记,引导幼儿用完整、流畅的语言讲解并描述对各种标记理解的含义。 2、在熟悉常用标记的基础上,尝试用自己喜爱的方式或合作制造,设计标记。进展幼儿的想像力、制造力和动手力量。 三、活动预备: 为顺当完成以上教学目标,在活动预备方面,特作如下支配: 1、幼儿学问阅历预备;请家长带领幼儿到公共场所及其他地方找各种标记,并想方法通过查询、查资料等方法理
2、解标记的意图。(可通过照图片、图标、网上等方法收集各种图标)。 2、教具、学具预备:为体现学具、教具是幼儿学习的教科书,在本次活动中,要求幼儿,家长,老师共同收集常用标记的资料作补充。同时为幼儿供应各颜色纸、彩笔笔等制作用品等。 教具的供应主要有:各种标记的卡片,有代表性的录像片断,如:禁令标记:禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车、警告标记:留意危急、交叉路口、铁路道口、军人的标记、电视台得标记等 3、心理环境预备:为幼儿在自然的环境下学习,在幼儿园墙壁上设置一块展览版,把幼儿找到的标记拿到幼儿园放在展览版上进行展现。 四、活动过程 本次活动,总体设计思路:以新纲要为指导,借鉴建构主义理论和多元智能理论及做中学思想。从查找标记熟悉常用标记,理解各种标记的含意标记小嬉戏争论设计图标制作图标五大块,由浅入深,由表及里,从感知到体验到制造,使原有的阅历与新阅历之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的训练活动中,自主地、能动地、制造性地学习。从中进展幼儿的观看力、感知力、想像力、制造力。 各环节的详细教法、学法准时间安排如下: 第一环节:带来幼儿观看展览版,请小伴侣看看展览版
3、上都是什么?将幼儿引到标记的世界。目的将幼儿的留意力集中到该活动中来,此环节在1分钟以内。 其次环节:运用多种感官熟悉常用标记,理解各种标记的含义,生生互动,师生互动,相互谈发觉。这部分是重点,需8钟左右。 建构主义理论提示我们,在教学中,要关心孩子利用情景、协商对话等环境要素,发挥孩子的主动性、主动性、为此,我让孩子在标记情景中,与标记零距离接触,通过看、摸、听熟悉常用标记,理解各种标记的含义。你熟悉哪些标记?它有什么含义?把自己的发觉告知好伴侣。老师、幼儿在师生互动、生生互动中,形成合作学习机制。 第三个环节:标记小嬉戏,加强对标记熟悉的环节,需4左右分钟,老师预备各种标记的图片,让幼儿快速认出是什么标记?是什么意思,看看谁的反应快。这环节是难点。 在嬉戏中幼儿对常见标记有了进一步的熟悉和理解,并保持了深厚的持续探究的愿望,学习的主动性,主动性被充分地调动起来 第四个环节:过渡环节,需1分钟,争论设计图标,请幼儿想一想,我们幼儿园什么地方需要挂上标记?设计什么样的标记?同时把幼儿引到坐位上。 教学反思: 在教学活动中,幼儿主动性比较高,对各种标记布满着深厚的爱好,能依据自己的生活阅
4、历和自己所看到的标记,进行简洁的描述,幼儿的语言表达力量有明显的进步,在师幼协作上比较默契,相互之间比较和谐。 幼儿园大班.活动说课稿2 一、活动设计 此教材来源于生活。我们都知道,幼儿无论在园或在家,无时无刻都会和同伴发生联系。但到了大班,我发觉幼儿之间冲突渐渐增多,这是由于大班幼儿开头有了自己的想法、主见,在一起时很简单发生冲突甚至攻击性现象。所以针对我们班的实际状况,我设计了这个活动,主要以幼儿的情感、认知、接受力量为前提。 活动难点 侧重幼儿自由结伴讲解并描述部分。初步学习人际交往技能,体验同伴交往的乐趣。通过小组争论,集体评价,嬉戏活动等使幼儿的分类阅历得到整理,使活动呈现出趣味性、综合性,寓训练于生活情境、嬉戏中。 二、活动目标 1、引导幼儿参与集体活动,了解同伴的含义,正确熟悉自己和他人。 2、学习初步的人际交往技能,愿意与同伴交往。 3、体验与同伴共同交往、生活的乐趣。 三、 活动预备 1、空间预备:6张呈半圆形摆放的桌子。 2、物质预备:幼儿自带一至两样食品,多媒体动画。 3、阅历预备:事先和幼儿一起回忆与同伴交往的阅历。 四、活动过程 1.幼儿齐搬桌子,按老师要求和
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