《从军行》教学反思

1、从军行教学反思从军行教学反思 作为一位刚到岗的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家整理的从军行教学反思,欢迎阅读，希望大家能够喜爱。从军行教学反思1第一次公开课上古诗,挺纠结怎么上？有老师说，古诗最简洁,读通，学生能翻译，再情感朗读就行了。真的简洁吗？假如如此，何谈它是中华文化的结晶呢?品诗如品茶，无意境、无心情不行。初读从军行感觉没什么可教,随着一遍遍深化地读，我觉得给我两课时我也讲不完从军行包袱于文字的意境与情怀。 依据小学生特点,我将本课时取舍、斟酌定位于两点： 一、授课要之于法。 渲染气氛,视频播放,让学生明白学语文重在生活积累：开课抓“行”,让学生知道多音字识记方法 “依据词性，记住少的”，“同音在不同词语中意思不同”；在初读中介绍古人最基本的读法,“四声读法,一声二声可以拉长声音读;三声四声读得短促一点”和七言绝句划分“二二一二”；品诗过程学生驾驭“看注释、看图画、查资料、想画面”的方法。这些方法或许一节课学生无法驾驭,但我信任他们知道后，只要多实践,肯定终身受益。 二、读诗要读情入境。这首诗表面意思

2、简洁，就两层意思：边塞孤寂与艰苦,战士们壮志豪情。前三句都是为第四句服务。光理解表面意思，学生难以入情入境。我就抓“暗”“孤”“百战”“终不还”等词语,在图画再现情景、汉字解读(孤),音乐渲染，品读人物内心，激情朗读中将学生带入诗歌意境，达到心中明意又明情。同时在咬文嚼字中激起学习中国古诗的爱好。 或许是太想告知学生这些，或许是教惯了高年级,所以忽视了低年级学生年龄特点，定位过高,学生无法达到预定的效果。要是五、六年级学生上可能效果迥然不同。从军行教学反思 从军行是唐代诗人王昌龄所写的一首优秀的边塞诗，反映了戍边将士保卫边疆，杀敌立功的雄心壮志,具有昂扬的战斗精神，动人心魄，充溢了爱国热忱和乐观精神。诗的头两句青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关点出了斗争的艰苦环境,景中含情。后两句黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不回转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。将士们身经百战，黄沙把金甲都磨破了，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。最终一句更是写出了将士们的豪壮誓言,不击败敌人,决不回还。 由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，因此,我在本课采纳了朗读感悟法、情境教学法,并适时地补充一

3、些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。我还播放了歌曲从军行学生很快被那好听音乐和美丽的画面吸引住了，那荒漠古战场的宏大的场景，一下子把大家带到了遥远的古代,仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。同时,我抓住重点词,引导学生理解、体会作者的思想感情,感受将士们忠心报国的豪情壮志。从军行教学反思3 本学期我校成为探讨高效课堂的试点校，刚刚迈出第一步，我觉得高效课堂的主渠道在课堂,的切入点也在课堂。即促进每一个儿童在各方面生长。所以,我校把高效课堂定位在“生长课堂”上。在探讨中，我们把课堂的价值取向由“教会”转向“促进儿童生长”，把“敬重儿童主体，基于儿童阅历,顺应儿童规律,发展儿童潜能”作为课堂教学的原则,敬重儿童,信任儿童,释放儿童,发展儿童,成就儿童。提出了构建“生长课堂”五大标准,结合这五大标准我谈一谈我这节课的授课感受: 1.师生和谐的情感课堂。由于借班上课，这一点肯定不如本班老师与孩子的沟通。 2.自主探究的爱好课堂。“凡是学生自己能够做的，应当让他自己做;凡是学生自己能够想的,应当让他自己想”。激励学生自主学习,激励学生与实物干脆接触，激励学生通过自主探究,获得干脆阅历,体

4、验胜利，形成爱好，实现基于阅历和体验的自主建构和精神生长。这节课的设计就是建立在学生已有基础之上的,学生自学能够解决的自己学，自学解决不了的同桌解决或小组解决,小组解决不了的，才是须要老师的引领和指导,这节课我就是在学生疑难处指导的，学生在学问、实力、才智、精神、学习方法等方面都有生长。3生生合作的有效课堂。这节课就是分组学习共同探讨，学生教学生，变单轨学习为复轨学习,让每一个学生都有参加的机会，都有发表看法的机会,都有特性思索的自由表达，都能共享彼此的阅历与思索,实现教学相长。4.拓展思维的才智课堂。这节课上我找准学生的应激点和认知差，找准蕴含学生生长的挑战点、突破点和提升点,并据此开展师与生、生与生的思维碰撞，才智共享。主动激励学生有自己的独到见解,激励学生去发觉他自己的世界，激励创新。同时,积累、拓展学生学过的古诗和与本诗亲密相关的古诗。达到以诗解诗的目的。 多元评价的差异课堂。多一把尺子衡量学生,就会多一批好学生。课堂上老师对学生的学习评价坚持“不同起点不同目标”的原则,特殊关注学生各自不同的进步幅度和发展空间,不放弃任何一位学生。特殊留意挖掘和开发每一个学生的潜能和优势,实施

5、因人而异的多样化的激励性评价,如最努力的学生,每天都有进步的学生，最用心的学生,最有见解的学生，最虚心的学生,最仔细的学生等，这种多元的主动评价培育了学生主动进取的精神，自信乐观的看法以及克服困难的志气，使教学超越了学科本身，进入了儿童的精神领地。对于这一点，我们还在探究中，须要各位行走在高效课堂的路上的伙伴们赐予帮助。从军行教学反思4 教学从军行时，学生反复读了很多遍后,学生还是不会背诵。其中第一句“青海长云暗雪山”学生也不简单全面理解。怎样突破这两个难点呢? “青海长云暗雪山”这一句的理解，我想利用多媒体素材，让学生看一些古人战斗的场面,再加上老师活灵活现的讲解并描述,学生也会很简单理解。可是怎样让学生更快地记住它呢？ 那一天上网时，无意中搜寻到很多首古诗都已被谱上曲子，成为好听的歌曲。于是，眼前豁然一亮。古人有吟诗、诵诗的习惯，我们何不在课堂上来一个唱古诗呢?不管怎样，试试也无妨。于是,把从军行这首歌曲下载下来。课堂上，我在讲解完这首诗的意思后，把这首歌曲播放出来，学生很快被那好听音乐和美丽的画面吸引住了。女高音那恢弘的气概,那荒漠古战场的宏大的 场景，一下子把我们带到了遥远的古

6、代，仿佛亲眼目睹了激烈的战斗场面。听着听着，孩子们也不由自主地跟着轻轻地哼起来。我就激励他们大声地唱出来。跟了几遍后,孩子们大都会唱，歌会唱了，歌词记住了,背诵这首古诗也就不难了。 后来,我在其它诗句的教学中，运用这种方法，效果不错。看来,古诗是可以唱出来的。从军行教学反思5 从军行是唐代诗人王昌龄笔下的一首优秀的边塞诗代表作品，诗歌反映了戍边将士保家卫国,杀敌立功的雄心壮志,充溢了昂扬的战斗精神，动人心魄,洋溢着爱国热忱和乐观精神。 在设计本课教学目标的时候我就在想一个问题：古诗教学我原委要让学生驾驭什么?40分钟的课如何让学生真正学到学问,学有所得。学校的其它老师跟我说古诗教学应当在朗读上下功夫,分三步读：、能够精确流畅地读古诗。 2、读出古诗的韵味。 3、有感情地朗读。这就是本课我的教学目标，也就是学生的学习目标。 如何上好从军行这首古诗对我来说特别具有挑战。既不能照本宣科,也不能讲的太过朦胧，小学生对古诗歌理解上还有肯定的难度。由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度,对于现在华蜜的孩子们而言,这些离他们有些远。因此，我在本课采纳了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些

7、资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。在上课伊始,我播放了一段有关硝烟充满的古战场。带领学生感受那荒漠古战场的宏大的场景和激烈的战斗场面。带着这种情景初读诗歌，学生们兴致很高。而让学生们能精确而有节奏地读是诗歌的重要部分，为了培育学生的朗读实力,感悟诗歌情感。我实行了多样朗读方式。充分调动学生的主动性。在娴熟朗读的基础上,我引导让学生提出不懂的词语,分小组探讨质疑。我再逐步引导学生理解诗意，在抓重点词语让学生体会作者的思想感情,感受将士们忠心报国的豪情壮志。从军行教学反思6 古诗对于学生来说，并不生疏，可以说自孩子会说话起，父母就教会他们背诗。在孩子的成长中，古诗总是陪伴孩子左右。古诗教学从一年级就起先了,那么我们始终在开展的古诗教学到了高年段应当教给孩子一些什么呢?我想,不仅仅要坚持一如既往的看注释，想画面，理解古诗大意,体会古诗情感外,更要让孩子也如阅读其他文章一样,学会抓词,抓句,体会文章情感。 因此,在这节古诗教学课中,我旨在通过“暗”、“孤”体会写景诗句“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。”,对“暗”字的理解,初读诗句的孩子们想到的肯定是浓云遮住的阳光。因此，我进一步引导孩子想象边塞大漠的荒芜、斗争的硝烟，让雪山暗了下来，同时,环境的凄凉更应衬托出将士思乡心切。大漠荒芜的环境,远离亲人的孤寂，戍边生活极为艰苦。但凄苦的戍边生活却吓不倒将士们保家卫国的决心，“穿金甲，终不还”就是将士们忠心报国的精神写照。 而“穿金甲”又一次向我们昭示了边塞军旅生活的艰苦。其中“穿”和“暗”的意义发生了改变,由此教学生学诗不能只看字的表面意思去理解古诗大意。 在古诗教学中,老师要重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法,以培育学生今后独立阅读古诗的实力。这节课我设置的一些问题提问时,学生在回答时抓不住问题的要点，在今后的教学中要留意问题的设置应当有精确性。本文来源：网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页

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