中学教师历史教学反思心得体会模板

1、中学教师历史教学反思心得体会模板其含义有三：1.记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科；2.沿革，来历；3.过去的事实。下面是为大家带来的中学教师历史教学反思心得体会模板，希望你喜欢。初中历史教学应用历史故事的对策1.相关历史故事。历史故事教学得以顺利进展的关键环节就是做好历史故事的搜索工作，这要求教师广泛材料，尽可能掌握历史故事的第一手资料，同时要选择那些有凭有据、真实可靠的历史故事，弄明白历史故事的和，尽量选择一些比拟典型的故事素材用于初中历史教学之中，这样不仅仅能够激发学生学习兴趣，并且能提高课堂教学效率。此外，历史故事一般是相对真实的，虽然有些历史故事是后人虚构出来的，可是在必须程度上，能够对当时的根本历史面貌进展准确反映，例如史籍山海经中所提及的黄帝擒蚩尤、精卫填海等故事，虽然是经过艺术化的创作、加工而成的故事，可是其能够反映当时的历史背景。然而对于一些完全是编造和杜撰的历史故事，例如穿越类、野史乱史类故事，最好不要应用于课堂教学之中。初中历史教学的主要目的就是以史为鉴，古为今用，所以，在选择历史故事过程中，教师最好对其历史和现实的联系进展分析，能够从中总结历史的开展

2、规律，吸取历史的经历教训，从而让学生真正学以致用，学有所获。此外，初中历史教师要尽可能地开发口述性史料，例如对社会生活的变迁中改革前后生活状态的变化过程进展适当讲述，此时教师能够鼓励学生回家后，让长辈讲那个时代的历史故事，从而帮助学生对这段历史故事有全面认识。2.在教学中根据需求恰当地引入历史故事。与正常课文相比，虽然历史故事能够更好地激发学生的兴趣和注意力，可是不可能一节课的所有时间都用在历史故事讲解上，因为这样一来不仅仅无法到达预想的教学效果，反而会使课堂教学失控。可是为了激发学生对历史学习的兴趣，以便他们能够长时间坚持良好的听课状态，以确保课堂教学资料被充分理解和吸收，此时就需要历史教师在课堂教学的某个环节适当引入一些与教学资料相符的历史故事。例如在讲解东汉历史时，教师能够向同学们讲解与神医华佗有关的故事。而在讲解楚汉之争时，能够将著名的鸿门宴讲解给学生听。在讲解西汉时期相关的人物和历史时，能够为学生讲述史记作者司马迁的故事，尤其是他所写的历史巨作。在初中历史教学过程中，适当插入历史故事，不仅仅能够调整学生的听课状态，并且能为学生营造一个良好的学习气氛，使他们能够对历史资料有深刻

3、认识和掌握，从而有助于课堂教学的开展。3.在课堂完毕后穿插历史故事能够提高课堂教学效率。在课堂即将完毕的时候，历史教师能够为学生讲解一个或多个与课堂教学资料相关的历史故事，这样能够加深学生对课堂资料的理解和掌握。在讲解历史资料时，对于一些学生有自我的看法或者不太清楚的问题，能够适当穿插一些历史故事，这样能够帮助学生更好地了解课堂知识。例如商鞅变法，虽然在秦国的开展历程中，商鞅变法起到了进取的推动作用，可是最终商鞅被施以车裂之刑，这时大局部学生会替商鞅惋惜。此时，教师就能够经过讲故事的方式让学生对商鞅变法的重要作用有正确认识，能够将秦王派兵追杀商鞅的片段讲给学生听，讲述商鞅逃亡入住客栈的过程中，客栈人员借助商鞅的法令回绝了他的请求，这样能够让学生明确即使商鞅被杀，可是商鞅变法仍在继续实施这一事实。古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的教师。仅有学生对学习有兴趣，才会进取的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象;才能具有创造性。所以，教师教会学生学习方法，培养学生的学习本领应成为教学中的一项重要任务。下头是我在平日的历史教学实践中总结出的几点：一、培养学生阅读本领

4、，让其自我总结教学提纲众所周知阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，亦是培养学习本领的重要前提。所以，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要资料。而指导学生、编写提纲，能够使学生既掌握根底知识，又提高学习本领。因其在和自编提纲时，必须先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，这就使学生加深了对知识点的理解，一旦出准确的知识构造，知识点也就牢牢固定在知识构造的枝干上，从而使知识在学生头脑中有了整体框架，有利于学生学习和记忆。二、结合课本资料提出问题，培养学生思维本领历史对培养学生的思维本领一向具有具有重要作用，由于一局部学生受传统思想的影响，认为历史只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，以至于他们缺乏学习历史的动力。所以作为一名教师应十分注意利用历史学科资料丰富、纵贯古今的特点，有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，让学生自我去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，开展他们的思维。三、让学生理清历史开展线索，学会抓住学习重点历史开展的线索就是历史开展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、资料多，牵扯

5、到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清开展线索，提示历史开展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。并且在理清线索的根底上，还要让学生掌握教材中的重点，尤其是让学生学会如何确定重点，这样就比拟容易抓住教材的重点。四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率历史教学的任务之一是使学生掌握历史根底知识，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。在历史教学中，采用以下方法，不仅仅能够提高学生的记忆效率，并且能取得效果良好：第一，重复记忆法。让学生把知识点分开学习，当时看一遍，一周后再复习一遍，一个月后再重复一次，记得就会比拟牢固。第二，重点记忆法。在每一课的教学中挑出重点，让学生重点记忆。这也发挥了教师的重要性。第三，引导学生记忆纲要。如美国独立战争经过的六件大事等。经过教学实践，我深刻体会到了反思对课堂教学的反应指导，对教师成长的至关重要性。仅有经历加上反思才能更进一步的成长。进取努力参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自我的反思水平，做一个“反思型”的教师。也仅有这样，才能更好的培育出新一代具有较强的适应力的学生。历史

6、教学属于初中教学中比拟重要的教学资料，其不仅仅能够增进学生对爱国意识的掌握，并且能提高学生对历史开展的认知度。大局部初中生正处在价值观和性格构成的时期，课堂学习态度比拟差，尤其是那些历史任务和历史事件，无法提高他们的学习兴趣。很多实践证明，如果能够将历史故事引入初中历史教学中，那么能够更好地激发学生学习兴趣，以到达初中历史教学目的。在初中历史教学中应用历史故事的重要性1.历史故事贴合初中生的心理特征。故事属于人类开展历程中比拟常见的传承记忆方法，经过历史故事的讲解能够使人们对民族文化进展有效传承，其和历史记录具有相同效果。但与历史相比，历史故事那么更多地侧重于对事件过程的讲述，并且在趣味性上和生动性上更胜于历史。所以在初中历史教学过程中，借助历史故事的讲解能够满足学生的心理需求，因为大局部初中生具有较强的求知欲，且对故事具有较强记忆力，所以将历史故事应用于初中历史教学之中，不仅仅能够激发学生学习兴趣，并且能提高课堂教学效率。经过相关调查发现，初中生对于选择讲故事的教学方法也比拟认可，从而为初中历史教学奠定良好根底。2.历史故事能够将复杂变为清晰，抽象变为详细。由于故事的开展一般是对时间

7、的开展过程进展表达的，所以对于其中的一些细节给予了详细描述。在历史教学过程中，经过历史故事讲解能够将那些比拟难记的时间、地点等引入故事的某个细节，同时将一些相比拟较抽象的概念详细化，这样能够提高学生的记忆水平。教师在讲故事时，学生还能够体会到历史事件重现的场景，从而加深对历史知识的理解和掌握。3.贴合初中历史教材的需要。经过对初中历史教材进展分析发现，大局部教材不仅仅包括最根本的历史知识，并且囊括一些比拟趣味的知识点，对一些比拟重要的知识进展适当补充和完善。如果在初中历史教学过程中，适当引入历史故事教学，那么能够丰富课堂气氛，并使课堂资料通俗易懂。4.帮助初中生树立正确的人生观。初中生所处的年龄是人生观和学生性格构成的主要时期，在初中历史教学过程中，如果历史教师能够讲解一些比拟正义的、鼓励人心的历史故事，那么不仅仅能够加深学生对历史资料的了解和掌握，并且会对学生的成长产生必须影响，帮助其树立正确的人生观和价值观。核心素养教育的目标是面向全体学生，全面提高学生核心素养。课堂教学是实施核心素养教育的主渠道。课堂教学中的一切活动都是围绕核心素养目标进展的。历史学科要适应核心素养教育的目标，就

8、要提高历史课堂的教学效率。要提高效率就要创造一个宽松和谐的课堂气氛。而历史课往往给人认为“历史就是一门死记硬背的功课”所谓“贝多芬”（背多分）就是这样来的。学生背得多就可考得高分，这样历史课成为历史只是的单一传授进取记，教和学又根本上变成了机械灌输和死记硬背于是上课时出现了学生做其他科作业的，打瞌睡的，还有一些学生在下头笔聊的，即便有的同学机械的记下一些历史知识，但过不久，也全面还给教师了。怎样才能提高历史课堂教学效率呢?古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的教师。仅有学生对学习有兴趣，才会进取的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象;才能具有创造性。历史学科因其资料庞大时间长远，即逝性强的特点被人们当作死记硬背的副科这一偏见造成负面影响。使学生对历史科目不够重视和失去兴趣。所以，在历史课堂教学上，要点燃学生探索的欲望，激发学习历史的兴趣。让学生在简便，幽默，愉快的环境中学习。从而提高教学效率，促进学生素质开展。在实际教学工作中，我们不仅仅要为学生创造一个简便愉快的学习环境，还应当加强教学反思，教学反思不仅仅能够提高教学效率并且是教师成长必不可少的重要环节，我

9、们经过对教法学法指导进展反思能够让教师找到一种更适合更贴近学生实际的方法，使学生喜欢，从而好学。同时要善于捕捉学生的优点，哪怕只是一个鼓励的眼神，一句真诚的攒美，都会给学生以鼓励，让他们对学习充满信心。经过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反应指导，对教师成长至关重要。经历+反思=成长。进取参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动中成长。历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的本领，所以其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。我经过对新课标的学习，根据中学教材的资料编排突出了对这种本领的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了根底。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史教师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得快乐的是中学历史教学大纲适时进展了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语本领，在言语运用中学习语言。教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断开展的语言，现代科技的开展为它注入了新鲜的血液。历史教材只是学生学习历史的根底、媒介，学生要学好历史就必须融入历史的海洋，跟上历史开展的步伐。所以我也时常在教材教学的根底上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自我的思想。在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，并且不能表达语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不一样兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其根本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的进取性。历史学习的特点决定了讨论法在

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