如何培养农村孩子的课外阅读兴趣

1、如何培养农村孩子的课外阅读兴趣 摘要：城乡孩子语文能力差别之大的一个很重要的原因就是课外阅读的忽视和阅读量的贫乏.关注农村孩子的阅读现状,从现状出发,重视孩子读物的趣味性,教会孩子阅读方法 ,给孩子创造良好的阅读环境 ,培养孩子自主阅读的习惯及设立阅读奖励,发挥家长的重要作用等几方面简单论述如何培养农村孩子课外阅读兴趣.关键词：关注农村孩子;培养阅读兴趣；教会阅读方法；创造阅读环境“书是人类进步的阶梯”，对于孩子，书也是最直接、最便捷汲取知识的工具，念书考学更是他们成长、自我提升的重要手段之一。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。在网络技术空前发达的今天，城市里的小学生一部分已经进入了“网络阅读”；然而，在广袤、贫穷的西部农村地区，相当一部分青少年，连最起码的阅读习惯都没有养成.阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？要解决这个问题培养孩子们的课外阅读兴趣是重中之重,一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力兴趣是需求的内驱力，只有培养

2、学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。（一）、榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。（二）推荐课外阅读材料。当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，要让学生对课外阅读产生兴趣，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读，且爱读、乐读。1、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，教师推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了草帽记，可以让学生阅读三十六计，学习了七色花，可以向学生推荐一千零一夜。 2、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。教师推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一年段学生不同的年龄特点，向学生推荐不同的书籍。如：低年级的学生

3、识字较少，可向他们推荐一些简单易懂的诗歌、儿歌和童话故事；中年级的学生，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，就可以向他们推荐科幻小说、十万个为什么、童话大王等书籍；高年级的学生阅读能力比较强，可向他们推荐一些名著，如钢铁是怎样炼成的、红与黑等。（三）以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣 。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，以自己的实际行动引领学生读好书。二、教给阅读方法，让学生会读 学生爱读书，并不等于会读书。加上小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，结果书读了不少，从中尝到的甜头却不多。在经过了一场读书热之后，有的学生甚至对阅读的兴趣大减。为及时改变这种现状，我们结合学生的实际，注重教给学生读书的方法。1带着“问号”读。托尔斯泰说：“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”读书时带着“为什

4、么”去读，在思考中读书，在读书中思考，边读边思，深入钻研，才会有收获。因此，教师应当把教会学生边读边思作为课外阅读指导的重点。指导时可着力于下面两种读书法：一是“问题式读书法”，这种方法是针对阅读材料从正反两方面多角度地提出问题，并逐一查阅有关资料进行分析解答，从而理解知识，掌握知识。如在学雷锋月中，有的学生问雷锋是一个什么样的人、他都做了什么惊天动地的大事等问题。教师不要向学生讲，而是让他们带着这些问题去读雷锋的故事、离开雷锋的日子等书。学生读完这些书自然而然就能了解雷锋，比教师单纯的讲解效果要好得多。这样让学生带着问题去读，在读的过程中就做到了有目的地读，不再是“看热闹”，而是“看门道”，有效克服了读书不求甚解的不良习惯。二是“评议式读书法”，这种方法主要是针对文章提出个人的见解和看法，列举优点、缺点，提出改进意见等，做到阅读要有自己的见解。比如，教师在指导中年级学生阅读西游记的时候，引导学生评议自己喜欢的人物，并说说理由；在指导高年级学生阅读三国演义的时候，引导学生对曹操这个有争议的人物发表自己的看法。这种评议式阅读，更好地引导学生阅读文学作品，不光要注意紧张动人的故事情节，还要

5、更深入地思考。在这样的阅读实践中，学生逐渐掌握了阅读的方法和技巧，积累了更多的语言，受到的熏陶和感染更加深刻，真正让学生的阅读做到“文道统一”。2带着“减号”读所谓带着“减号”读，就是在读书的过程中要把厚书读薄，长书读短，吸取书中精华，并引导学生学会概括与缩写。教师重点指导学生学会两种阅读方法略读和精读，用好一“卡”和一“本”读书记录卡和读书笔记本。课外阅读应以略读为主。因为当今社会正处于知识爆炸的时代，信息含量大、变化快，不可能也没有必要篇篇精读，章章深研。但是略读也并不等于贪多求快，囫囵吞枣。略读方法指导主要侧重于下面两种：一是“浏览式读书法”。这是一种广泛阅读课外读物、获取各类知识的读书方法，教师指导学生按照“速读寻找知识点、关联点、中心点简要摘记”的程序进行阅读。了解文章大意。二是“筛选式读书法”。这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，我们指导学生按照“查阅浏览精读摘记或感悟”的程序对阅读材料分步筛选，获取所需知识。在略读时指导学生用好“读书记录卡”，主要记录所读书目、阅读时间、内容提要或文章纲目，记录相关资料等等。用这种记录的方式更主要的目的是引导学生记录自己所读文字

6、的量，便于老师和学生之间对学生读书情况的过程评价。但是，任何一次课外阅读都是多种读书法的综合运用，都应在略读中穿插精读，才能取得最佳的效果。我们指导学生在略读筛选的基础上对文章一些优美的句段、重点的内容进行精读深思，引导学生用好“读书笔记本”。“读书笔记本”重点摘记好的词句、优美精彩的片段和自己对文章研读后的感悟等等。这种记录的方式主要目的是引导学生在阅读中不断积累语言，学会欣赏和评价。提高课外阅读的质量。3带着“加号”读所谓带着“加号”读，就是在读书范围上引领学生课内外有机结合，拓宽阅读渠道，广泛地阅读与教材内容或背景相关的文章，从而获得更多准确的信息，进而更准确地理解文本、更全面地把握人物，同时，让学生大量地积累语言，并从中受到更多的熏陶、启迪和教益。教学中我们根据所教文章的特点，课前指导学生有计划、有目的地选择、搜集与课文有关的文章或资料，丰富学生的知识积累，提高其文化素养，促进学生与文本成功的对话。课堂上，引导学生调动自己的各种知识储备，积极地与文本对话，与同学、老师交流自己的感受；课后，运用课堂上学到的方法，继续阅读同课文内容有关的课外读物，拓宽自己的视野，向纵深阅读发展。日

7、积月累，潜移默化，学生就会积累到很多的典范性的语言材料，不断丰富自己的“心理词典”。久而久之，读书的速度快了，获得的知识多了，写作水平也就随之提高了，形成了读书写作的良性循环三、创设浓郁的读书氛围，使学生课外阅读具有吸引力“近墨者黑，近朱者赤”，利用学生的从众心理，可以帮助学生尽快驶上读书的快车道。一是创设读书的大环境：首先，每年学校阅读月，在校园中拉起竖幅：爱书吧，它是知识的源泉！在橱窗中出“新书推荐”板报。其次，把漂亮的新书展览于图书室、阅览室并组织学生前去参观，学生被那色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容所深深吸引。另外，在教室中，设立图书角，摆放一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围。每周一节的阅读课，把学生带进图书室、阅览室参观，任他们随意翻看，让他们感受课外书的吸引力，感染书迷专心致志读书的精神，感受那浓浓的读书氛围，从而激发阅读愿望。另外，学校、年级、班级可以开展多种形式的读书活动，如组织读书知识竞赛、查阅资料比赛、朗诵会、故事会、读书报告会，举行读书笔记展览，手抄报、剪贴簿展览等，这样的活动，既检查学生的阅读情况，巩固了阅读成果，又激发了阅读兴趣。四、家校互动，使学生的课外阅读坚持不懈学生的课外阅读一般都在家中进行。教师在这项工作中，一定要争取家长配合，让家长督促、检查子女的阅读。另外，还要请家长给孩子建立一个安静的小书房，多购些书，订些报刊，并关注孩子的读物是否健康有益，督促孩子养成良好的自觉阅读的习惯。只有学校、家庭齐抓并举，才能使学生的课外阅读长期坚持下去，从而养成自觉阅读的良好习惯。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在当今信息量剧增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。要提高学生的课外阅读能力，培养兴趣是关键。课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名农村小学语文教师，我们要非常重视培养农村小学生课外阅读的兴趣，让农村娃和城市娃一样在浩瀚的书海中快乐地遨游。

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