简笔与繁笔教案教学设计
8页1、简笔与繁笔教案教学设计教学目的一、理清文章的局部思路和整体思路,正确地理解、把 握作者的基本观点。二、分析理解作者“提倡简练为文”的主张。三、学习用辩证的观点论述问题,对问题的阐述全面、 深刻,富有说服力。教学设想本文是一篇自读课文,教学重点还是要落实对理清思路 的训练。本单元前面三篇课文学生在学习的过程中已掌握了 理清思路的一些基本方法,所以可以设计成一节训练验收课, 让同学们通过理清局部及整体思路,掌握方法,培养能力。这是一篇文艺随笔,体裁上有别于其他三篇课文。文体 不同,在理清思路的方法上也会有所分别,注意指导学生把 握文体特点,总结分析方法。本文是就写作中常见的繁简问题而淡的,认真阅读体会, 对指导学生写作有很强的针对性。可利用本文为例,体会作 者的主张,指导学生写作。教学时数:一课时教学步骤一、从文题人手,导入新课今天我们一起来学习周先慎先生写的简笔与繁笔。从文题上看,这是个并列短语,很明确地提示了本文的内容- 谈写作中的繁简问题。这是个并不新鲜的话题,那么周先生为什么还要“重议文章繁简得失这个老题目”?提出了哪些鲜明的主张?我们可以通过理清文章的局部及整体思路解决上述两个问
2、题。同时,阅读中还需要注意本文是一篇文艺随笔,它要求论题集中、短小精悍、生动活泼,体会其文体特点总结理清思路的方法。二、整体感知课文内容,积累重点词语要求学生速读课文,圈点出重点词语并小结如下。1繁冗拖沓2言简意赅3穷形尽相4惜墨如金5毛骨悚然6索然寡味7焦躁不安8字斟句酌9拖沓累赘10 洋洋洒洒11 凝练12 描摹13 点染14汩汩滔滔15 洗练请同学们借助工具书准确地掌握上述词语的音、形、义。三、认真阅读第一段,理清局部思路。教师指导具体步骤:首先,要标上句子序号;然后,依据由整体到部分的思路分析层次;最后, - 层一层理,一句一句理,理清句子之间的逻辑关系。讨论,交流,明确:本段共十句话,层次为|C 指出观点“文章繁简不可单以文字的多寡论”,一中说理由,加以论证。所以说这段文字的基本思路是先提 出观点再加以论证。第-层,句说的是前人主张,句是评论性的话,表 示肯定前人主张。揣摩语言“诚然”“然而”标志着思路的转折。句对前人观点有所纠正,也是提出自己的看法。这 一层重点在句。思路是,先提出前人观点,然后一分为二 辩证地分析,在肯定之后指出偏颇,提出自己的观点。第二层前一小层,句说“
3、简”,句说“繁”, 思路是由“简”到“繁”,更加侧重于分析后一方面。句 对“简”一分为二:“言简意赅”,是凝练、厚重,是好的;“言简意少”,是平淡、单薄,是不好的。说明对“简”不能一概肯定。三句只说用得好的繁笔,说明繁笔也不 可一概否定。句说“使繁”的好处,句谈“繁笔”是写 作需要,句是对“繁笔”肯定的评论。可见句的思 路是围绕繁笔的可取之处,先具体分析繁笔的好处,然后肯定其必要性和艺术效果。第二层后一小层,句说“用简”,句说“使繁”, 句进行总结提出观点,可见思路由分而总,用概括的事实 证明简笔还得讲究“意赅”“传神”,繁笔也自有妙处。论述重点是提倡简练并非简单否定繁笔,所以先说“用简”再说“使繁”。第一段的思路可以图示如下:四、阅读全文,理清文章整体思路,准确领会作者的主张阅读要求与提示: 1运用所学的方法,分析文章总体思路,领会作者写作意图。 2注意把握文艺随笔的文体特点。指导阅读步骤:首先,粗梳课文结构;然后,概括每段要点;最后,理清思路。讨论,交流,明确:1 文章的基本结构。第一部分(1-5):就文章的繁简问题,提出作者的主张- 简笔与繁笔,各得其宜,各尽其妙。第二部分(6-
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